不想再当“背锅侠”!“班主任危机”折射基础教育危机

来源:SOHU  责任编辑:小易  

原标题:不想再当“背锅侠”!“班主任危机”折射基础教育危机

曾经,班主任是一种能力的象征;

如今,班主任成了遭人嫌弃的职位。

加速变革的时代下,

教师行业却显得有些格格不入。

曾经荣光的三尺讲台成了束缚,桃李天下的成就感也挡不住平日工作上的辛酸。

于是,可以看到,师范生连年招考遇冷、优秀教师纷纷离职、“班主任危机”愈发凸显.....

而这背后折射出的却是整个基础教育阶段的行业危机。

01

“再不停下来我就要崩溃了!”

“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了!”这是在一次教师互动式培训中,一位老师写下的惟一一条愿望。

翻阅了近30个老师的回答,竟有一半左右写下了同样的愿望。

北京市海淀区一普通中学的李老师自毕业开始已经当了8年班主任了,一听下学期自己又要接一个班,李老师决定辞职。

他告诉记者:“这么多年的班主任,我已经当怕了,每天像上满了弦一样,再不停下来我就要崩溃了。”

据《半月谈》媒体近日报道称:“在全国多地走访中小学时发现,“00后”一代孩子对德育教育提出了更高的要求,然而,受限于物质收入与精神压力,老师们担任班主任的意愿普遍不高。”

浙江省杭州市教科所曾对市区30所学校近2000名教师进行过心理健康状况调查,结果表明,有76%的教师感到职业压力很大。其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的老师。

很多人只看见班主任对学生的严苛要求与责罚,却不懂班主任究竟有多苦?

中国网教育频道回放一位班主任一天的日常……

早上7点之前已经到校,主要工作是监督早自习、收作业、检查发型;

之后“盯”早操;早操之后学生开始上课,老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课、上课;课间,则要监督学生别打闹、别破坏卫生、别抽烟;

中午监督学生吃饭别浪费粮食(有的学校还要求学生不能在学校洗餐具,这也是班主任要监督的内容);午饭后看着学生午睡(主要是保证学生不出教室);

下午又是上课;课后再找学生谈心、监督学生打扫卫生。直到学生走出校门,剩下的时间才基本属于班主任自己,他们要用这段时间备课、处理个别问题。

这样一天下来,班主任们已经累得筋疲力尽了。

比劳累更可怕的是,很多老师觉得这样琐碎的工作没有成就感。

“我觉得自己的工作就像管家婆,根本谈不上创造性,没意思。”一位班主任老师这样评价。

02

压在班主任心头的“几座大山”

随着时代发展,以育人为核心的学校在功能上发生改变,中小学校不再仅仅是一个传道授业解惑的场所,而是发挥着更多属于家庭和社会范畴的作用。

如学生的基本人身安全保障、寄宿制学校学生的食宿生活、留守儿童的情感陪护等。班主任工作的内容也相应随之扩展,肩上的单子更重了,心里的压力更大了。

1、工作“无界化”,时间“无限化”

北京市一位教师说:“班主任要管理的事杂而多,还有不少是突发事件,下班回家、周末,甚至夜里,都会接到家长电话。”

如果不接听或者不予理会,就会招致家长不满甚至因此产生矛盾。

“很多与教学无关的工作都得班主任来做。”河南省一位中学高级教师说,除了家访、班级管理之外,班主任还有写不完的总结、填不完的表格……

似乎班主任已被设定为“万能”,只能感叹分身乏术。

“另一方面,班主任的责任又特别重大。”这位老师指出,如今安全责任已经成为班主任工作的焦点,班上出了任何事故,班主任都逃不了干系,甚至一些学生在校外发生了事故,家长也会要求班主任承担责任。

2、学生越来越难管

学生越来越难管,这是班主任面临的共同难题。有一位班主任,班上一个学生的情绪非常不稳定,甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭,而非学校的责任。

但即便如此,身为班主任的他也总感到肩负着巨大责任,这种责任甚至关乎生命。

他用了整整一个学期跟这个孩子沟通、交流。那段时间,他的电话24小时都开机,甚至上课的时候都带到教室里面去,以便随时与这个学生沟通交流。

有一次,学生站在楼顶跟他通话,那一刻他真的感到了恐惧。

后来通过努力,这个孩子情绪渐渐好起来,开始有了笑脸。他虽然感到很欣慰,但却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续延续下去。

一个这样的学生足以耗费班主任无数精力,更何况他还带着四五十个学生,还担任着几个班的教学任务,其工作强度可想而知。

北京一位小学老师说:“现在的孩子往往以自我为中心,与同学相处常常产生矛盾,认错更不是容易事。班主任不能批评,不能惩罚,当然更不能开除。近几年,特殊儿童越来越多,也都随班就读。大班额的工作已疲惫不堪,又不能放弃这样的孩子,班主任工作更趋于复杂。”

一位教育专家介绍,从表面上看,现在的学生张扬、有个性、敢作敢为,但其实他们内心很封闭,一般的说教很难触动他们,只有真正走入他们的心灵的教育才能起作用。

这给学校的教育提出了更高的要求,也给班主任的工作增加了难度。

3、各种评比、检查让老师身心俱疲

说到这一点,很多班主任想必很有同感了。

有多少老师曾为了应付检查评比,带着学生提前准备,教会学生什么话该说,什么话不该说?

有多少老师在教学之余还要苦恼于评职称、写材料、写总结等等这一堆堆的杂事,逼教师走上反教育的境地。

而如今的评价体系,学校鼓励老师们搞创新,但是对老师的评价却还遵循应试教育的一套:对教学的评价完全按照学生的分数,学生分数高老师的评价得分就高。

有位中学班主任老师抱怨,过去都说“分是老师的法宝学生的命根”,可实际上,“分数现在也是老师的命根”。

4、舆论报道让教师更不好当

一些老师反映,家长和社会往往把教育质量低、学生问题多都归罪于教师,尤其是班主任,班主任变成“背锅侠”。

有老师说,现在的家长敢于表达,班主任生怕说错话触犯家长因而不敢发声,反而给自己找了麻烦。

“媒体报道的教师好像常常以负面形象示人。实际上,我觉得身边的好老师、好班主任比比皆是。只是,舆论环境如此,费力不讨好的班主任工作,能指望谁主动干呢?”一位老师说道。

03

逃离后,他们才是最受伤的

人们常说,“有什么样的班主任就有什么样的班级,班主任是班级的灵魂。”

班主任无疑是学校的中坚力量学校的发展、学生的成长都离不开一批又一批辛勤付出的班主任,班主任理应获得最大的尊重和最大的回报。

然而现实却是,优秀的资深教师正在离孩子、离教育越来越

最近一则安徽的新闻凉了不少人的心:

安徽省某县给所辖学校发了一个通知——中考成绩330分(除去体育和实验成绩)的考生有资格被送到某专科学校,五年后就能成为一名乡村教师。

什么意思呢?这所县城中考的卷面总分是790分(除去实验和体育分),330分的分数线,得分率只有41.7%,也就是每科平均分只有40几分的“差生”可以免试进师范专科学校,五年后成为人民教师……

有特级教师评论说:

“当年最贫穷落后的时刻,最优秀的一代中师生撑起了民族的脊梁。但万万没想到,社会发展到今天,我们未来的教育竟要靠落榜生来承担,这不是历史的玩笑,这是活生生的现实!”

为了缓解“班主任危机”降低教师的行业门槛,纵然教师的补贴多了,队伍壮大了,但却直接导致了教师素质的下滑,教育终究是以培养人才为导向的,这样一来无疑是对教育的致命打击。

试想,作为孕育国家未来和希望的群体素质降低,出现在孩子课堂上的“好老师”越来越少又怎能培养出优秀的下一代?

04

缓解“班主任危机”加薪更要“减负”

及时扭转这一局面,改善班主任的工作生活状态,让班主任成为学校最幸福的群体,是当下教育教学发展中的一个迫切需要。

举措一:下放权力,明确边界,建立责任清单

班主任工作事务繁杂是公认是事实,最主要的原因就是班主任身处最基层,责任清单不明。

“上面千条线,下面一根针”,繁杂的事务都由班主任一人完成,无论是大事小事、该做的不该做的,都是班主任的活,班主任权限低,被各种任务枷锁捆绑。

因此,下放权力,明确班主任的责任清单,该做的做,不该做不做,精简繁杂事务、会议,为班主任减负,势在必行。

举措二:积极试点并全面推行副班主任制度

建议在普通班增设副班主任,且给予副班主任相应公平公正的待遇,以及建立科学合理的考核制度,减轻班主任负担,提高副班主任工作质量。

划定正副班主任工作职责范围,责任清单。给予副班主任相应的月工资补贴;评定职称时可以按照正班主任的1/2或1/3年限计算;评选优秀副班主任作为班主任的后备军。

举措三:完善考核评价制度,大幅提高班主任各项待遇

班主任的工作常态化,不仅仅是要靠其自身的教育情怀,物质和精神的激励是必不可少的要件。

建议制定班主任月津贴逐年递增计划,长期担任班主任的,应提高其岗位月津贴等级,这样能促使优秀的班主任在该岗位上长期留任。提高班主任学期奖、年终奖等奖项的待遇水平,做到鼓励先进,激励后进。

建议学校对于班主任的各类奖励、津贴明细公开,让班主任了解自己的努力和付出获得了学校充分的认可,并得到了可观的回报。另一方面,也可以吸引其他老师加入到班主任这一光荣而又“实惠”的岗位上来。

例如,在杭州崇文实验学校, 2018年起担任班主任的老师实行“五级薪酬”,按照参加工作时间、工作能力等指标,可获得650元至3200元不等的收入。

举措四:建立健全班主任岗位正常流动机制

班主任岗位的人员流动不应是敏感话题,而应该正视的自然现象。当了班主任不应被捆缚住无法退出,而应是在合理要求下能够自愿流动。

班主任人选的确定,应提前考察并告知当事人,听取其意见。确定之后应及时公示,避免临时告知、“暗箱操作”,以免造成“人心惶惶”。

举措五:强化对班主任群体的人文关怀

营造良好的工作环境,定期开展身体检查,排除潜在疾病;可以每个月(或每半个月)给班主任放半天假(让导师负责班级管理事务);学校行政领导应发扬民主,不定期听取班主任群体的意见和诉求,解决其工作和生活中面临的问题。

建议设置“班主任节”。丰富教师的精神娱乐生活,增设教师奖项评选,让班主任工作更有成就感。

总之,为班主任减负,给予班主任群体更大的发言权和应有的待遇,让班主任在学校教师中有地位、在班级学生中有威望,从而在工作中有动力、在生活中有更高的幸福感,这样才能推动中小学校班主任岗位拥有源源不断的活水涌入。

参考文献:

半月谈《他们为何不愿当班主任?中小学凸现“班主任危机》

樊未晨 《在夹缝中生存 中小学“班主任危机”》

李子厚 《“两眼一睁,忙到熄灯”:合一才能让班主任幸福起来?》

田妈咪呀 《“妈妈,我最喜欢的班主任辞职了......”》返回学路,查看更多

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