远播国际学习中心学术校长Erin:国际教育中的学习规划

来源:SOHU  责任编辑:小易  

原标题:远播国际学习中心学术校长Erin:国际教育中的学习规划

远播教育研究院携手中国教育学会、中国陶行知研究会、上海教育电视台共同打造的2018 IEIC国际教育创新大会日前在沪举办。这次大会汇集了国内外数百名教育领域专家学者,以“链接全球资源 · 创新未来教育”的全球视角探讨国内创新式教育的未来发展,推动中外教育创新文化的交流、促进教育产业的深度合作。

以下是远播国际学习中心学术校长Erin在IEIC国际教育创新大会上的演讲:国际化教育中的学习规划。

我们先从一份网红简历说起,这是一个5岁孩子的一封简历,近日引爆了朋友圈。简历中的孩子琴棋书画语数外样样精通。孩子的爸爸为他规划了每天的时间安排表,细致到饭前饭后的“垃圾”时间,每日学习强度之大和成人比有过之而无不及。

这封简历折射出来的是什么呢?是中国家长对于现今教育的焦虑。细细想,这些焦虑来源于:

一、由优质教育资源不均衡导致的激烈竞争;

二、对孩子的高期望与现实状况不符导致的心理落差;

三、相关信息不对称产生的困惑和不满。

在中国的小中高教育阶段,国际化/双语学校数量日益增多。截止去年年底,上海的国际化学校数量已增长到了100余所。随着学校的日益增多,到底该怎么为孩子做升学规划?很多家长也是无从下手,作为一位家长(我自己的孩子也处于幼升小阶段)和从业十年的教育者,今天跟大家分享个人总结的升学规划中的四个要素,即目标、标准、时间、资源

一、规划要素:目标

每个家庭让孩子接受教育都有一个现实的目标:学生在完成教育,步入社会时,有少部分人可以继承家业,但是大部分人是仍需凭借届时的文凭和能力去找工作的。为了具备能胜任岗位的相应能力,孩子需要接受一个优质的教育。那么从小学至高中,在上海的教育路径(也就是学校、课程的路径)的选择有哪些?

通常我们说的学习路径有三个概念:

1. 传统的体制内路线(公办、民办);

2.“双轨折中”的路线;

3. 偏“体制外”的国际教育/融合教育路线。

第一类传统的教育大家都比较熟悉,这里不赘述。以协和系学校、星河湾学校等为代表:协和的“先锋班”、星河湾融合制的课程,都是“两条腿走路”的折中路线。而协和的“国际融合班”,或者接受中国国籍的一些国际学校,则是提供偏国际化的课程体系和内容。

无论走传统公办路线、“双轨”亦或是“体制外”路线,每逢小升初、初升高等节点,学生都是可以在上述三种路径选择中“转轨”的。每年,远播教育接触很多各个年龄段学生从体制内转到体制外,反之亦然。当然,从孩子的学习角度来讲,“转轨”是一个较为复杂的过程,需要家庭付出较多的心力、精力甚至财力。所以从最初就有一个清晰的家庭共识和目标会对日后孩子的学习规划有一个很大的帮助。

如果我们通过孩子的升学路径倒推,假设他将来要上一所世界一流的大学,大家都知道这类大学的录取率是非常之低的,常青藤学校基本在5%左右,并且孩子面临的是全世界孩子的竞争。那么从上海的国际化学校出去的学生,录取率是怎么样的呢?在这我们给大家分享一下上海国际化学校受美国大学录取的榜单:这些学校是公认的沪上顶尖IB、美高课程方向的学校。接下来的榜单是沪上主做英国A-level课程的国际化学校及毕业生在英国方向的录取率,大家可以看到,其实不乏被“牛津、剑桥”录取的优秀学生。

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因为今天的主题是国际化教育中的学习规划,所以以上举例都是国际化学校。需要特别提到的一点是,无论学生在哪一种课程体系中学习,上海的基础教育水平总体而言是非常好的。世界经合组织OECD的PISA测试中,上海多次位居全球第一,上海中学生在数学、阅读、科学、计算机为基础的解决方案等方面,都具备非常好的基础。

第二个想跟大家分享的规划要素是:标准。学生能力评价有广义的标准和狭义的标准。广义的标准包括思辨能力、领导能力等,评测体系更为复杂、评测更难。以A-level和IB课程为例,两类课程分别对广义的能力都有相关的评价。

相对于A-level学生来说,对于学科的纵向深耕更为强调。在英国的高等教育HEIs就读学生的长期跟踪调查表明,学A-level课程的学生在高等学校中STEM领域的可持续性表现更强。

因此就选择课程体系而言,举个通俗易懂的例子:您的孩子数理化样样不差,好奇心又很强,团结能力、领导力、社会活动都很好,也许更适合学IB课程。如果您的孩子特别专注某一门课程,特别喜欢理科,也许更适合A-level。当然,这是非常简单粗暴的一种分析,供大家做个入门参考。

狭义上的标准相对更聚焦,以标化考试托福为例:

根据留学机构做的大数据统计,标红的部分是一半以上的人都考到的分数,也就是80分。这些都是学生接受培训以后的实考成绩。这个数据意味着什么?也就是说,在上海经过培训的新高一考生,一半基本上已经能够接近美国前100的大学要求的语言水平。

那么孩子的校内教育对于语言的标准和要求,跟国际上的标准有什么差别呢?

我们选取了语言能力中最具参考意义的“词汇量”作为一个指标,可以看出国际标准均大幅度高于国内小学毕业、初中毕业的词汇要求标准。我们接触的很多学生中,很多人课业扎实,但是英语基础没有打好,导致成为后续申请的一个短板。

第三个规划要素是时间。时间对于每个个体都是公平的。这里给大家解读的初升高、高升本的规划表,其实都是把我们的学习任务匹配目标及标准以后,再分解到每个季度、每个月,每一周。

一个经过规划的学生,基础会打得比较扎实,知识结构的承接也很顺畅。但是如何高效、科学地按照长远的学习规划去定量每一天的日程表,形成一个系统、可持续的学习过程,其实是相对比较专业和复杂的事情。所以我们不能责怪家长说家长没有规划能力,因为这个确实需要经验及相对应的专业知识。

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第四点就是资源,也就是孩子以及背后家庭的因素。一个学生不管怎么规划,都脱离不开家庭本身。我特别想跟大家分享这个图,这个图的数据结论非常有意思。

红色的部分叫“学生的学术成就”,白色的部分是三个变量,分别从“学校、家长、学生本人”三个维度来衡量。大家可以猜一猜这三个变量对于学生成就的影响占比。分析报告表明,80%的“学术成就”的影响来自于学生本人。而学生本人的影响因子里,右边第一列SES指的家庭教育背景,包括:父母的教育背景、教育理念、父母所在的行业、阶层、家庭财力等方方面面。

也就是说,每一个在学业上有所成就的学生,背后一定是有家庭辛勤的付出,有家庭积累的社会资源和教育资源。一个好的规划,即是让孩子做孩子该做的事情,自主地探索、学习、养成学习力;而家长则可以利用好教育资源,去引导、支持和帮助孩子的发展,这样的家庭合力能最高效地共同成就孩子的未来。

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2018 IEIC国际教育创新大会已经落下帷幕,IEIC组委会宣布本次年度教育盛典成功举办、圆满收官!在此感谢各位参与的嘉宾、机构及来到现场的家长及观众,感谢你们的支持!同时也感谢所有支持IEIC的媒体及合办方!

IEIC国际教育创新大会,我们明年再见~!

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