江西省信丰中学高中语文 第二册第7课 读伊索寓言教案-含答案

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江西省信丰中学高中语文第二册《第7课读《伊索寓言》》教案

[教学目标]

1、探讨中心意思(借助重点语句的理解弄清作者要表达的思想)

2、深入思考,读懂有个性特色、有思想深度的作品。

3、走近钱钟书。

[补充资料]

钱钟书在清华读书时就立志“横扫清华图书馆”。当学生时,就被人们视为老师的“顾问”,他读书之多,中英文功底之雄厚,远远超出了他的同龄人。也有敢于质疑的精神,曾指出当时学术界颇有影响的周作人的《中国新文学源流》一书的瑕疵,震动文坛。(“他记忆精博,思力敏锐,辩才无碍”。“他随时都在动脑筋,读书的时候是他思想最活跃的时候,所以每读完一书,其精神实质全被吸收……最难得的是好学不倦,不论处什么环境都手不释卷……他好比一个精神世界的美食家,什么品种的美味都要尝一尝。”--郑朝宗《怀旧》)

另外参看课文后面的附录。重点强调并推荐其长篇讽刺小说《围城》。

[教学课时]

两课时。

[教学方法]

研读法。

第一课时

[教学过程]

(一)读全文,说说初读感受和读文疑点。

(二)探讨性阅读,读懂较有难度的文章,如何深入?

1、主要暗示语句的寻找(寻找解读文章的钥匙――点睛之处):文本总有语句告诉你

作者到底要表现什么思想,关键是把这些话找出来体会分析。

2、中间部分的材料各表现作者的什么见解?它与作者的写作意图有何联系?

(三)具体深入的问题:

1、从标题看,文章是读后感,那么作者读后究竟对《伊索寓言》持什么态度?

《伊索寓言》“是不宜做现代儿童读物的,它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。”

2、文章一、二、三段的作用?作者对人类的“进步”、“现代文明”持什么态度?

作用是通俗地解题:说明人们为什么喜欢读《伊索寓言》;持讽刺与否定的态度――越来越狡猾,越来越复杂,却自以为是“智慧”。

3、蝙蝠的故事:――可鄙的自高自大!(蝙蝠是冒充同类,而人,却总要找到比同类强的理由和资本,在任何场合都想傲视别人,自高自大)

4、蚂蚁和促织的故事:――可笑的是非定论!(故事中是扬蚂蚁贬促织,而人世间同样的事情该赞扬谁?世间的是非已不再那么可以简单判断)

5、狗和它的影子的故事:――可恨的无知狂吠(在狗的身上看到了如狗一般狂吠乱

叫,惹不得的无自知之明的人)

6、天文家的故事:――虚荣的自欺欺人!(不甘心下台下野下面子,寻找理由聊以自慰)

7、乌鸦的故事:――可悲的嫉妒心理(自己没有优点,也不甘心认可别人。自己得不到的好处,也千方百计让别人得不到。谁比自己好就打击谁对付谁,以求遮丑遮羞)

8、牛跟蛙的故事:――可怜的自我陶醉(“Q”劲十足,不思进取)

9、老婆子和母鸡的故事:――为富不仁!(越肥越富的人,越是不肯付出)

10、狐狸和葡萄的故事:――贪得无厌,不知满足;为保所得,狡猾诉苦。

11、驴子跟狼的故事:――伪善皆是。(打着伪善的幌子干尽坏事的大有人在)

(四)启示:读书的价值在于思考!

让学生展开讨论,发表自己对《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意见。未必要赞同作者文章里的观点,却应当从中明白一个道理:读书的目的不是尽信书本,而是促自我思考,敢于发出自己的声音,表达自己的见地。

小结:理解文章的关键和汲取借鉴的关键在于弄清几个对比关系:

人们怎么看待《伊索寓言》――――――作者怎么看待《伊索寓言》(把握文章主旨)伊索怎么说―――――――――――――作者怎么说(读懂文章材料)

钱钟书怎么读文―――――――――――我自己怎么读文(敢于质疑,善于思考)

第二课时

[教学过程]

(一)谈读本文的感想(不拘一格,各抒己见。)

(二)作者生平轶事

钱钟书(1910—1998),现代文学研究家、作家,字默存,号槐聚,曾用笔名中书君,江苏无锡人。因他周岁“抓周”时抓得一本书,故取名“钟书”。

钱钟书出生于诗书世家,自幼受到传统经史方面的教育,中学时擅长中文、英文,却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时,数学仅得15分,但因国文、英文成绩突出,其中英文更是获得满分,于1929年被清华大学外文系破格录取。在这一时期,他刻苦学习,广泛接触世界各国的文化学术成果。1933年大学毕业。1935年和作家、翻译家杨绛结婚。同年考取公费留学生资格,在牛津大学英文系攻读两年,又到法国巴黎大学进修法国文学一年,于1938年回国。曾先后在多所大学任教。

钱钟书深入研读过中国的史学、哲学、文学经典,同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究,著有多部享有声誉的学术著作。他的散文和小说也很出色,特别是长篇小说《围城》,才情横溢,妙喻连篇,可谓家喻户晓。

钱钟书从小就聪明过人,但他的天赋主要表现在文学上。他喜欢随心所欲地自由发挥,特别不愿意按部就班地逻辑推理,因此对数、理、化等课程深恶痛绝。钱钟书进入中学读书后逐渐喜欢上了英语。钱钟书所在的中学是美国圣公会办的教会学校,大部分课程都是用英文讲授。他的英语成绩很好,但是他从不上英语课,也不看英语教科书,上课也不记笔记,而是低头看外文原版小说。因此,他的英文几乎完全靠自学,充分表现了他卓异的语言天赋。

尽管学习成绩很好,但在生活方面,钱钟书确实有点“痴气”。比如,他总分不清东西南北,一出门就分不清方向;穿衣服不是前后颠倒,便是内外不分。最出洋相的是上体育课,作为领队,他的英语口令喊得相当宏亮、准确,但他自己却左右不分,不知道该怎么办。口令喊对了,自己却糊里糊涂不会站,常常闹得全班哄堂大笑,自己却莫名其妙。聪明过人却又时常“糊涂”,这就是叫人难以捉摸的钱钟书。(参见孔庆茂著《钱钟书》,中国华侨出版社,1998年版。)

钱钟书学识渊博,记忆力惊人。在清华大学读书时,他就与吴晗、夏鼐被誉为清华“三才子”。与陈衍老人的交往更体现了这一点。陈衍,号石遗,晚清“三大诗人”之一,在当时的诗坛上占有重要地位。石遗老人对当时的诗人学者甚少许可,但是对钱钟书却另眼相看。每年寒暑假钱钟书从清华回无锡,石遗老人都要邀他去自己家。有一次,石遗老人说起清末大诗人王运:“王运人品极低,仪表亦恶,世兄知之乎?”钱钟书对曰:“应该是个矮子。”石遗笑说:“何以知之?”钱钟书说:“王死时,沪报有滑稽挽联云‘学富文中子,形同武大郎’,以此得之。”石遗老人点头称是。又说王运的著作只有《湘军志》可观,其诗可取者很少,他的《石遗室诗话》中只采用某两句,但已记不起是哪两句了。钱钟书马上回答:“好像是‘独惭携短剑,真为看山来’”。石遗老人不由得惊叹:“世兄真是好记性!”(出处同上)

钱钟书先生作为著名的作家和学者,成就举世瞩目。晚年的钱钟书闭门谢客,淡泊名利,其高风亮节为世人所称道。

有位外国记者曾说,他来中国有两个愿望:一是看万里长城,二是看钱钟书。他把钱钟书看成了中国文化的象征。还有一个外国记者因为看了钱钟书的《围城》,想去采访钱钟书。他打了很多次电话,终于找到了钱钟书。钱钟书在电话里拒绝了采访的请求,并说:“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错,又何必要认识那个下蛋的鸡呢?”

中央电视台开辟了一个面对大众的颇受欢迎的《东方之子》栏目,许多人拚死往里钻,以一展“风采”为荣,但当节目制作人员试图去采访钱钟书时,却遭到了他坚决的拒绝。美国一所著名的大学想邀请他去讲学,时间是半年,两周讲一次,一次40分钟,合起来大约是8 个小时的时间,而给予的报酬是16万美元,但钱钟书丝毫不为所动。还有人在巴黎的《世界报》上著文称:中国有资格荣膺诺贝尔文学奖的,非钱钟书莫属。钱钟书对这个评价不但不表示接受,反而在《光明日报》上写文章质疑诺贝尔文学奖的公正性。

(参见胡中原《悼念钱钟书先生》,《温州晚报》1998年12月27日) 1998年12月19日上午7时38分,钱钟书先生因病在北京逝世,享年88岁。按照钱钟书先生遗愿,先生后事一切从简,遗体由两三个亲人送别就行了,不举行任何悼念仪式,不保留骨灰,并恳辞花篮、花圈。

火化当天,在现场送行的,始终只有20多个人,包括钱钟书的女婿、外孙、外孙女,他的学生,以及学生的学生,一些朋友。还有一些人是听说后自愿赶来的。

钱钟书的遗孀、著名学者杨绛把一小朵紫色的勿忘我和白玫瑰放在钱钟书的身体上。火化间的门关上时,别人劝她离开,她说:“不,我要再站两分钟。”她眼睛里隐隐有泪花。

钱钟书的遗体火化后,根据他生前的意愿,骨灰就近抛洒。

“这样的大学者,代表了一个时代。如果大家都知道了,光海外来的,可能就会有

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江西省信丰中学高中语文第二册《第 7 课 读《伊索寓言》 》教案 [教学目标] 1、探讨中心意思(借助重点语句的理解弄清作者要表达的思想) 2、深入思考,读懂有个性特色、有思想深度的作品。

3、走近钱钟书。

[补充资料] 钱钟书在清华读书时就立志“横扫清华图书馆” 。

当学生时,就被人们视为老师的“顾 问” ,他读书之多,中英文功底之雄厚,远远超出了他的同龄人。

也有敢于质疑的精神,曾 指出当时学术界颇有影响的周作人的《中国新文学源流》一书的瑕疵,震动文坛。

(“他记 忆精博,思力敏锐,辩才无碍” 。

“他随时都在动脑筋,读书的时候是他思想最活跃的时候, 所以每读完一书,其精神实质全被 吸收……最难得的是好学不倦,不论处什么环境都手不 释卷……他好比一个精神世界的美食家,什么品种的美味都要尝一尝。

” --郑朝宗《怀 旧》 ) 另外参看课文后面的附录。

重点强调并推荐其长篇讽刺小说《围城》 。

[教学课时] 两课时。

[教学方法] 研读法。

第一课时 [教学过程] (一) 读全文,说说初读感受和读文疑点。

(二) 探讨性阅读,读懂较有难度的文章,如何深入? 1、主要暗示语句的寻找(寻找解读文章的钥匙――点睛之处) :文本总有语句告诉你 作者到底要表现什么思想,关键是把这些话找出来体会分析。

2、中间部分的材料各表现作者的什么见解?它与作者的写作意图有何联系? (三) 具体深入的问题: 1、 从标题看,文章是读后感,那么作者读后究竟对《伊索寓言》持什么态度? 《伊索寓言》 “是不宜做现代儿童读物的,它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了, 以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上 当。

” 2、 文章一、二、三段的作用?作者对人类的“进步”、“现代文明”持什么态度? 作用是通俗地解题:说明人们为什么喜欢读《伊索寓言》 ;持讽刺与否定的态度――越 来越狡猾,越来越复杂,却自以为是“智慧” 。

3、 蝙蝠的故事:――可鄙的自高自大! (蝙蝠是冒充同类,而人,却总要找到比同 类强的理由和资本,在任何场合都想傲视别人,自高自大) 4、 蚂蚁和促织的故事:――可笑的是非定论! (故事中是扬蚂蚁贬促织,而人世间 同样的事情该赞扬谁?世间的是非已不再那么可以简单判断) 5、 狗和它的影子的故事:――可恨的无知狂吠(在狗的身上看到了如狗一般狂吠乱 1 叫,惹不得的无自知之明的人) 6、 天文家的故事:――虚荣的自欺欺人! (不甘心下台下野下面子,寻找理由聊以 自慰) 7、 乌鸦的故事:――可悲的嫉妒心理(自己没有优点,也不甘心认可别人。

自己得 不到的好处,也千方百计让别人得不到。

谁比自己好就打击谁对付谁,以求遮丑遮羞) 8、 牛跟蛙的故事:――可怜的自我陶醉(“Q”劲十足,不思进取) 9、 老婆子和母鸡的故事:――为富不仁! (越肥越富的人,越是不肯付出) 10、狐狸和葡萄的故事:――贪得无厌,不知满足;为保所得,狡猾诉苦。

11、驴子跟狼的故事:――伪善皆是。

(打着伪善的幌子干尽坏事的大有人在) (四)启示:读书的价值在于思考! 让学生展开讨论,发表自己对《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意见。

未必要赞同 作者文章里的观点,却应当从中明白一个道理:读书的目的不是尽信书本,而是促自我思 考,敢于发出自己的声音,表达自己的见地。

小结:理解文章的关键和汲取借鉴的关键在于弄清几个对比关系: 人们怎么看待《伊索寓言》――――――作者怎么看待《伊索寓言》 (把握文章主旨) 伊索怎么说―――――――――――――作者怎么说(读懂文章材料) 钱


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