2018年《谈生命》之实录及教学反思-word格式 (2页)

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《谈生命》之实录及教学反思

《谈生命》之实录及教学反思

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学大家的名字呢?

上课时,我这样导入。原因很简单!在前一段时间的赛课中,杨老师给了我这样的建议,而这又与黎教研所说的文学积淀不谋而合。我便有一种强烈的“弥补”愿望。恰巧,这一单元的第一篇,正是冰心的作品。

冰心的文字总是那么优美,那么动情。我甚至觉得就这样读吧,读吧,一直读吧,一起读吧,什么都不必讲了。因为讲不好,反而是一种肢解、一种破坏。

于是,我很慎重地去解读每字每句,去构思这一堂课怎么上,心理压力很大。

在读的过程中,我尽量地在初始阶段把自己当成学生,结果发现了很多问题。文章是用一段话写成的,冰心可以为之,那学生怎么不可以为,甚至连“老三段”也不被允许?文首写道“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”这句话对后文有怎样的指导意义,简单用“统领”二字够吗?为什么在第一次比喻中,冰心刻意修饰说“生命像向东流的一江春水”,“向东流”三个字意在突出什么?而第二次比喻时,她只是简单写道“生命又像一棵小树”,是不是有些不匀称,可在“小树”前加上“向上的”三个字?再一想,又生不解了!为什么冰心在形象地解读生命时,恰好用了两次比喻,不多也不少?在后文有很多议论和抒情,究竟哪里才是主旨句?

在后期的解读中,我提醒自己回到老师的角色上来思考问题。怎么构思,怎么聚焦,怎么去涵盖如许的疑问,究竟哪些疑问是可以暂时忽略的……

可是,很痛心,这一次备课耗时不少,上课也竭尽全力,结果仍旧不理想。

听说“教书是一门充满遗憾的艺术”,的确如此。为了减少这遗憾,此番我再作挣扎,痛定思痛,调整设计,以待后用。

总的设计是以问推动整堂课,给学生以写作上的启示。

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学大家的名字呢?(简单回顾作者资料)

文题“谈生命”,看来范围太大,不易写好,那你觉得本文写得好吗?给出理由。(自由解读,适时引导和点拨,侧重于文中的词美、句美、情理美、结构美)

我有一个尚不能解决的疑问,就是为什么冰心不多不少用了两次比喻,可以去掉任意一个吗?(明确两者有互补关系,一个侧重写生命之外在环境,一个侧重写生命之本身情态,也是反观,是深入,是勾勒生命的多姿多彩)

文章的主旨句在哪里?试着找找,议议。(老师最后再次明确)

在各环节中,我想给学生的是怎么命题,怎么谋篇,怎么遣词造句,怎么兼用表达方式等。不知这样的设计,又能给学生多少收获?但只要努力,该是有长进的,所以继续前进吧。

《《谈生命》之实录及教学反思》

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”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学 大家的名字呢? 上课时,我这样导入。

原因很简单!在前一段时间的赛课中,杨老师给了我这样 的建议,而这又与黎教研所说的文学积淀不谋而合。

我便有一种强烈的“弥补” 愿望。

恰巧,这一单元的第一篇,正是冰心的作品。

冰心的文字总是那么优美, 那么动情。

我甚至觉得就这样读吧, 读吧, 一直读吧, 一起读吧,什么都不必讲了。

因为讲不好,反而是一种肢解、一种破坏。

于是,我很慎重地去解读每字每句,去构思这一堂课怎么上,心理压力很大。

在读的过程中,我尽量地在初始阶段把自己当成学生,结果发现了很多问题。

文 章是用一段话写成的,冰心可以为之,那学生怎么不可以为,甚至连“老三段” 也不被允许?文首写道“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。

”这句话对 后文有怎样的指导意义,简单用“统领”二字够吗?为什么在第一次比喻中,冰心 刻意修饰说“生命像向东流的一江春水”,“向东流”三个字意在突出什么?而第二 次比喻时,她只是简单写道“生命又像一棵小树”,是不是有些不匀称,可在“小 树”前加上“向上的”三个字?再一想,又生不解了!为什么冰心在形象地解读生 命时,恰好用了两次比喻,不多也不少?在后文有很多议论和抒情,究竟哪里才 是主旨句? 在后期的解读中,我提醒自己回到老师的角色上来思考问题。

怎么构思,怎么聚 焦,怎么去涵盖如许的疑问,究竟哪些疑问是可以暂时忽略的…… 可是,很痛心,这一次备课耗时不少,上课也竭尽全力,结果仍旧不理想。

听说“教书是一门充满遗憾的艺术”,的确如此。

为了减少这遗憾,此番我再作挣 扎,痛定思痛,调整设计,以待后用。

总的设计是以问推动整堂课,给学生以写作上的启示。

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学 大家的名字呢?(简单回顾作者资料) 文题“谈生命”,看来范围太大,不易写好,那你觉得本文写得好吗?给出理由。

(自由解读,适时引导和点拨,侧重于文中的词美、句美、情理美、结构美) 我有一个尚不能解决的疑问, 就是为什么冰心不多不少用了两次比喻,可以去掉 任意一个吗?(明确两者有互补关系,一个侧重写生命之外在环境,一个侧重写 生命之本身情态,也是反观,是深入,是勾勒生命的多姿多彩) 文章的主旨句在哪里?试着找找,议议。

(老师最后再次明确) 在各环节中,我想给学生的是怎么命题,怎么谋篇,怎么遣词造句,怎么兼用表 达方式等。

不知这样的设计, 又能给学生多少收获?但只要努力, 该是有长进的, 所以继续前进吧。

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