小学语文教案《大海睡了》教学设计

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《大海睡了》教学设计

教学过程:

一、谜语导入激发兴趣

1.今天老师给小朋友们带来了一个谜语:

胸怀真宽大,江河可容下。潮涨幕就落,风起掀浪花。

2.生回答,师随机板书:大海。认读“海”,遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

3.师:(1)你们见过大海吗?生:见过。

(2)你见过的大海是什么样子的?是在什么地方看到的?(生自由回答)

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此,教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发探究欲望,激发学习兴趣。】

4.师:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

5.向大海打个招呼。(大海,你好呀!hi,大海!)

6.说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

7.下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。(演示课件:坐在船上看大海。)

8.小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。

(板书:睡了。)

9.齐读课题:大海睡了。

(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音,学生仔细听。)

【由白天大海的美丽景象,自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】

二、自读课文初步感知

1.学生借助拼音自读课文。

2.字词反馈、正音。

小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了,谁来读一读

fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe

风儿浪儿深夜睡觉抱着。

míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng

明月背着星星轻轻的潮声。

(1)先自己读,相互读。

(2)你会读哪个了,上来领读。

(3)发现了什么?有很多轻声。

3.读整首诗,读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生。】

三、美读课文进入意境

1.刚刚我们看了白天的大海,波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢?

(1)课件出示:风儿不闹了

浪儿不笑了,

深夜里,

大海睡觉了。(第一句)

(2)指名读第一句话

师:第一句话告诉我们什么?你怎么知道大海睡觉了?这就叫风平浪静。

师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢?我们一起来看看晚上的大海(课件出示)。

(3)指导朗读

师:晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静,那我们应该用怎样的语气来读呢?

(轻轻地、很安静地、从风儿不闹了,浪儿不笑了,读出大海睡觉了)

指名试读

小组读开火车读

齐读

加上动作读

师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了,大海妈妈甜甜的睡了。她是怎么睡的呢?

(学生讨论)

2.出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的朝声啊,是她睡熟的鼾声。(第二句)

(1)为什么说她她抱着明月,她背着星星?(动作演示:抱、背)

(2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?指名说,加上动作

(3)看图加深理解

(4)自由读,你觉得大海像谁呢?(大海像妈妈)

a.妈妈给你怎样的感觉?你能想一想,然后告诉大家吗?理解“抱着、背着”。

b.大海也像妈妈一样,哄着自己的宝宝睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。

【把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。】

(5)齐读

3.指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?(潮声)潮声怎样?(轻轻地)那我们也应该怎样读?

4.师:演示画面并指点:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀!

指名读

齐读

加上动作读

5.齐读全诗。

6.练习背诵。

(1)这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式试着背一背吧!

(2)指名背。(你真聪明,第一个把这首诗背出来了!谁再想试一试!)

(3)(指名)你背得真有感情!

(4)最后,让我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物吧!

四、拓宽延伸,积累语言

1.大家学得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物呢!就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!

2.每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。

3.你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?

(点击课件出示有关大海的成语和儿歌)

4.多么宁静的大海啊!你能想象一下,第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?

静静地看(多媒体出示清晨海浪图)我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”,好吗?(多媒体演示)

出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。

5.教师引导写好第一句,小组合作完成第二句。

6.交流。

7.诗歌参考:风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像:只有脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作:思维的火花在交流中碰撞,诗歌的语言在合作中完善。】

五,自主学字,练习巩固

1.大海妈妈送来了一个生字宝宝,出示“她”我们用什么方法来记住它?加一加;女+也;换一换,他;换成女字旁。

2.动画演示笔顺,说笔顺。

3.说一说这个字在田字格里的位置,你要提醒大家注意什么?

4.师范写,提醒注意,左右结构的字左窄右宽,女作偏旁时横变提。

5.生在田字格里写两个,师巡视指导,纠正写字姿势。

6.反馈学生的写字情况,表扬写得好的学生,提醒要注意的地方。

7.老师这儿有三个名字一样的字宝宝,它们找不到家了,我们把它们送回家吧!(多媒体出示:“他,她,它”辨别练习)

六、发挥想象、描绘画面

1.布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。

2.小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!嘘——轻点!大海妈妈睡得正香呢!我们可别吵醒了大海妈妈!

【从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。】

板书设计:

大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

目标预设:

1.利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥;培养学生想象能力和思维拓展能力。

2.了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

3.指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。培养热爱大自然的思想感情。

4.利用多媒体课件,积累词汇。

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

教学难点:理解课文内容,体会诗句所描绘的大海美景,培养热爱大自然的思想感情

  解决措施:自主学习、合作探索、讨论交流。

设计理念:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式,充分调动学生的各种感官,切身感受大海深夜的宁静之美,并通过朗读把自己的体验表达出来。

设计思路:在教学中,以学生为主体,教师起组织者、帮助者、引导者、促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

以下内容为系统自动转化的文字版,可能排版等有问题,仅供您参考:

《大海睡了》教学设计 教学过程: 一、谜语导入激发兴趣 1.今天老师给小朋友们带来了一个谜语: 胸怀真宽大,江河可容下。

潮涨幕就落,风起掀浪花。

2.生回答,师随机板书:大海。

认读“海” ,遮去“氵”是什么字? (每)大海的每一个角落都有水。

3.师: (1)你们见过大海吗?生:见过。

(2)你见过的大海是什么样子的?是在什么地方看到的?(生自由 回答) 【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。

因此,教学伊始 应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而 引发探究欲望,激发学习兴趣。

】 4.师:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们 一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧! (演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。

) 5.向大海打个招呼。

(大海,你好呀!hi,大海!) 6.说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么? 7.下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船 起锚了。

(演示课件:坐在船上看大海。

) 8. 小结: 白天的大海多喧闹呀, 风儿闹着, 掀起了朵朵洁白的浪花, 浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。

到了夜晚,弯弯的月儿露 出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。

(板书:睡了。

) 9.齐读课题:大海睡了。

(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音,学生仔细听。

) 【由白天大海的美丽景象,自然过渡到晚上。

符合低年级学生学习的 心理特点。

在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察 能力和想象能力。

】 二、自读课文初步感知 1.学生借助拼音自读课文。

2.字词反馈、正音。

小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了,谁来读一读 fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe 风儿浪儿深夜睡觉抱着。

míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng 明月背着星星轻轻的潮声。

(1)先自己读,相互读。

(2)你会读哪个了,上来领读。

(3)发现了什么?有很多轻声。

3.读整首诗,读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。

在这一环节的教学中,教师要舍 得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关 注到每一个学生。

】 三、美读课文进入意境 1.刚刚我们看了白天的大海,波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。

那 夜里的大海又是怎么样的呢? (1)课件出示:风儿不闹了 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。

(第一句) (2)指名读第一句话 师: 第一句话告诉我们什么?你怎么知道大海睡觉了?这就叫风平浪 静。

师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

又是一番怎样 的景象呢?我们一起来看看晚上的大海(课件出示) 。

(3)指导朗读 师:晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静,那我们应该用怎样 的语气来读呢? (轻轻地、 很安静地、 从风儿不闹了, 浪儿不笑了, 读出大海睡觉了) 指名试读 小组读开火车读 齐读 加上动作读 师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了,大海妈妈甜甜 的睡了。

她是怎么睡的呢? (学生讨论) 2.出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的朝声啊,是她睡熟的 鼾声。

(第二句) (1)为什么说她她抱着明月,她背着星星?(动作演示:抱、背) (2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?指名说,加上动作 (3)看图加深理解 (4)自由读,你觉得大海像谁呢?(大海像妈妈) a.妈妈给你怎样的感觉?你能想一想, 然后告诉大家吗?理解 “抱着、 背着” 。

b.大


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