初中历史川教版七年级上册第一单元第3课《远古的传说》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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初中历史川教版七年级上册第一单元第3课《远古的传说》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

一、识记与理解

1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

3、理解“禅让”的含义和实质。

二、能力与方法

1、培养从传说中提取有用信息的能力,初步掌握用传说印证史实的方法。

2、回忆已学知识并联系资料,理解传说与历史间的关系。

三、情感态度与价值观

1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。

2、了解华夏族形成历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行,培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心,进一步确立科学的人生价值观。

2学情分析

七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。

3重点难点

一、重点:

1、农业起源的传说和华夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可贵的品行

二、难点:

1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

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初中历史川教版七年级上册第一单元第 3 课《远古的传说》 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1 教学目标 一、识记与理解 1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。 3、理解“禅让”的含义和实质。 二、能力与方法 1、培养从传说中提取有用信息的能力,初步掌握用传说印证史实的方法。 2、回忆已学知识并联系资料,理解传说与历史间的关系。 三、情感态度与价值观 1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。 2、了解华夏族形成历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感。 3、 体会以禹为代表的远古居民的优秀品行,培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心, 进一步确立科学的人生价值观。 2 学情分析 七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主 动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解, 希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正 处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟, 具有很大的可塑性和易变性。 3 重点难点 一、重点: 1、农业起源的传说和华夏族的形成 2、禹治理水的方法及其可贵的品行 二、难点: 1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2、“禅让”的含义和实质 4 教学过程 4.1 第 1 学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】远古的传说 一、导入新课 历史讲究真实可靠,传说难免夸张虚构。 但不少传说生动地反映了人类的历史,包含着极有价 值的内容。 上一课时,我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化,本课时要通过传说来认识农耕文 化。看看那些流传久远的传说中,包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息? 听,集中注意力。 制造悬念,激发兴趣。 二、炎帝和黄帝的传说 中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗? 讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲) 整理出华夏族的来历: 黄帝 炎帝 蚩尤 汉族 其他 黄炎部落联盟 华夏族 炎帝子孙 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息? 谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字),华夏之祖 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了,便于掌握。 学生发表自己的看法。 三、禅让的传说 简要讲:黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。 然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。 听讲、看书、归纳得出结论。 四、治水的传说 禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是 让我们一起来了解禹治水的传说。 要求学生讲述大禹治水的传说。 然后问,禹治水为什么能够取得成功?然后小结:禹治水成功, 树立了崇高的威望。 处理辅栏的读读、说说。 过渡、导入。 学生好表现,给他们提供表现的平台,取得成功感 五、情感升华 我们从他们身上学习什么? 这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大。 学生自由发表意见 六、拓展学习 P16 学习活动。要求学生讲其他的传说故事,要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象 或提供了什么重要的信息? 学生讲。


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