搭建合作学习平台论文

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搭建合作学习平台论文

摘要:教师在任务单编制的过程中注重问题设计,在问题设计时要难易结合,体现知识之间的前后联系和问题的连贯性,便于学生开展合作交流.教师要把重难点知识设计成许多小活动、小问题,通过组内协作、观点碰撞加以化解.在初中科学自主学习、合作学习的模式下,“学习任务单”是课堂教学的重要载体,是指导学习开展自主学习、合作学习的指南针.所以教师在编写任务单时要体现自主学习、合作学习的思想,把课本知识问题化、把重点内容活动化,把难点问题层次化,充分留给学生独立思考、合作交流的时间,努力做到把课堂还给学生.

下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、以任务单为载体,指导学生学习

我国著名教育家陶行知指出,好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.所以好的教师不仅要让学生学会知识,更重要的是使学生会学知识,从而达到从“教会”向“学会”到“会学”的方向发展,即“授之以鱼,不如授之以渔”.

1.学法指导,授之以渔

预习时教师可以在任务单上写上提示语,如阅读书本某页码,完成下列内容,让学生养成先看书,然后完成预习内容的习惯.

在任务单预习内容的编写上要渗透学习方法.设计一些“让学生跳一跳摘果子”的题目,通过看书,动脑就可以解决的题目,从而掌握学习科学的方法.

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搭建合作学习平台论文 摘要:教师在任务单编制的过程中注重问题设计,在问题设计时 要难易结合,体现知识之间的前后联系和问题的连贯性,便于学生开 展合作交流.教师要把重难点知识设计成许多小活动、小问题,通过 组内协作、观点碰撞加以化解.在初中科学自主学习、合作学习的模 式下, “学习任务单”是课堂教学的重要载体,是指导学习开展自主 学习、 合作学习的指南针.所以教师在编写任务单时要体现自主学习、 合作学习的思想,把课本知识问题化、把重点内容活动化,把难点问 题层次化,充分留给学生独立思考、合作交流的时间,努力做到把课 堂还给学生. 下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、以任务单为载体,指导学生学习 我国著名教育家陶行知指出,好的先生不是教书,不是教学生, 乃是教学生学.所以好的教师不仅要让学生学会知识,更重要的是使 学生会学知识,从而达到从“教会”向“学会”到“会学”的方向发 展,即“授之以鱼,不如授之以渔”. 1.学法指导,授之以渔 预习时教师可以在任务单上写上提示语,如阅读书本某页码,完 成下列内容,让学生养成先看书,然后完成预习内容的习惯. 在任务单预习内容的编写上要渗透学习方法.设计一些“让学生 跳一跳摘果子”的题目,通过看书,动脑就可以解决的题目,从而掌 握学习科学的方法. 2.活动指导,培养习惯 活动内容表述清楚,活动开展时的组内分工明确,针对性强.如 用“读一读” 、 “做一做” 、 “想一想” 、 “议一议” 、 “练一练”等语言来 提示活动开展.活动开展时,明确 A、B、C 各组学生的任务,使活动 开展有序性、有效. 例如,在探究“光的反射定律”时,请组内 A 同学做实验,B 同 学记录实验现象,C 同学复述实验现象.组内分工明确,避免 A 同学 唱独角戏,B、C 同学成观众和听众的现象发生. 二、以任务单为载体,引导学生活动 1.探究性活动开展 在新教材科学书中有许多探究实验,教师要充分利用课程资源, 挖掘素材,发挥小班化班额小,马蹄形座,便于分组实验的准备和开 展的优势.在任务单设计上,分层递进,层层引入,引导学生开展合 作探究. 例如,在探究“凸透镜成像的规律”时,小组合作实验(科学探 究) : (1) 把物体置于 2f 以外,观察光屏上的像.思考: ①如何确 定像的位置?②所成的像是怎样的?③将蜡烛靠近 2f 处,像怎样变 化? (2)将蜡烛置于 2f-f 之间,观察所成的像是怎样的?思考:① 当蜡烛在 2f 处时,像怎样?②当蜡烛向焦点靠近,像怎样变化?③ 当蜡烛在焦点处时,你发现了什么? (3)将蜡烛置于透镜和焦点之间(即物距小于 f) ,所成的像是 怎样的?①在光屏上找到像了吗?你是怎样看到像的?②这个像是 怎样的? 学生在任务单的引导下有序地开展实验, 使探究活动的目标更加 明朗化,让学生有的放矢. 2.知识性活动开展 学生在学习过程中,或多或少存在着对知识和技能方面的障碍, 要求针对学生学习上的障碍,铺设跳板,作必要的提示,这样才能有 助于降低学习的难度,理顺思路,排除思维障碍. 在层层递进中,化 解难点, 突破重点, 使学生在小组合作的情景下, 在任务单的引导下, 在组长的带领下,通过合作学习顺利完成学习任务. 例如,化学计算时教师应降低难度,让基础较差的学生也能在任 务单的引导下,一步一步地通过小组合作,有所收获.以水电解生成 氢气和氧气为例.(1)写出化学方程式; (2)有哪几种分子参与?各 种分子的个数比怎样?(3)反应时 H2O、H2、O2 的质量比为多少? (4)它表示的意义为:每份质量的水电解


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