《孙权劝学》教案

来源:互联网 由 文海轻舟98 贡献 责任编辑:李志  

《孙权劝学》教案

    【教学目标】

  、利用文注释和教师提示读懂文,掌握“辞”、“治经”、“及”的释义。

  2、朗读文,揣摩语言,领会人物形象。

  3、学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。

  【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

  【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

  【教学方法】问答法讨论法

  【授班级】初一二班

  【时安排】1时

  【教学手段】多媒体

  【教学过程】

  一、故事导入,激趣引读

  .故事导入

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  2.作品介绍(ppt展示)

  本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。

  二、初探,感知文意

  .读一读

  (1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

  (2)全班齐读。

  (3)解读:边大声朗读文边根据下注释逐句理解文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。(强调“辞”、“治经”、“及”的释义)

  2释疑:交流讨论不理解的语句。

  强调(ppt展示)①蒙辞以军中多务。应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词

  ②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这事就晚了啊!何:怎么,为何。

  3故事复述。(请2位同学复述)

  三、深入探究,体会人物形象

  孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(提问)

  明确:劝学。

  2孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。(提示:找出具体句子体会。小组讨论,教师指导,学生代表回答,过程中ppt展示。)

  明确:

  (1)卿今涂掌事,不可不学!”:语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。

  (语重心长,谆谆告诫。)

  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。

  (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。表现出孙权的善劝。

  (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)

  ()“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)

  3鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?(提问)

  明确:因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

  4吕蒙学有所成,文直接表现这一点没有?是怎样表明的?(提问)

  明确:没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。

  为什么“士别三日,即更刮目相待。”(提问)

  明确:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

  6“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?(提问)

  明确:与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

  7文在情节的处理上有什么特点?

  明确:

  (1)详写“劝学”“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。

  (2)正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

  (3)情节以人物对话为主。

  四、堂小结(ppt展示)

  本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

  五、后作业(ppt展示)

  、写一篇读后感,谈谈学了本文后你的体会。

  2、背诵全文。

  六、板书设计

  孙权劝学

  

  《资治通鉴》

  孙权(劝)

  →

  吕蒙

  ←

  鲁肃(赞)

  (语重心长)

  (自豪、自得)

  (惊讶、赞叹)

  关爱部下

  虚心接受见

  爱才

  好学

  勤学、刻苦

  敬才

  

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《孙权劝学》教案

【教学目标】 、利用文注释和教师提示读懂文,掌握“辞” 、 “治经” 、 “及”的释义。 2、朗读文,揣摩语言,领会人物形象。 3、学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善 和充实自己。 【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人 物形象特点。 【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教学方法】问答法讨论法 【授班级】初一二班 【时安排】1 时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、故事导入,激趣引读 .故事导入 三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战 功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书 学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的, 还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他

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了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 2.作品介绍(ppt 展示) 本文选自《资治通鉴》 ,题目是编者加的。 《资治通鉴》 是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代 共 1362 年间的史事。司马光(1019-1086) ,字君实,北宋 政治家,史学家。 二、初探,感知文意 .读一读 (1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物 对话的语气。 (2)全班齐读。 (3)解读:边大声朗读文边根据下注释逐句理解文大 意,有不理解的,同桌可以相互讨论。 (强调“辞” 、 “治经” 、 “及”的释义) 2 释疑:交流讨论不理解的语句。 强调(ppt 展示)①蒙辞以军中多务。应理解为: “蒙以 军中多务辞,以:拿,用,介词 ②大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这事就晚了啊! 何: 怎么,为何。 3 故事复述。 (请 2 位同学复述) 三、深入探究,体会人物形象 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(提问)

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。 账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 , 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者

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明确:劝学。 2 孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、 神态和心理。 (提 示:找出具体句子体会。小组讨论,教师指导,学生代表回 答,过程中 ppt 展示。 ) 明确: (1)卿今涂掌事,不可不学!” :语气坚决果断,神态 郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大 任。 (语重心长,谆谆告诫。 ) (2) “孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳” :前一句表 反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语 重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。 (3) “卿言多务, 孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。 ” : 从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。 表现出孙权的善劝。 (4) “卿今者才略, 非复吴下阿蒙! ” (既感到十分惊讶, 又由衷为吕蒙的进步感到高兴, 惊异、 赞许之态呼之欲见。 ) () “大兄何见事之晚乎! ” (表示感叹语气,并非对鲁 肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自 得。 ) 3 鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?(提问) 明确:因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。 账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 , 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者

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与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 4 吕蒙学有所成, 文直接表现这一点没有?是怎样表明的? (提问) 明确:没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是 从鲁肃的言语中侧面表明的。 为什么“士别三日,即更刮目相待。 ” (提问) 明确:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能 拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 6“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?(提问) 明确:与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 7 文在情节的处理上有什么特点? 明确: (1)详写“劝学” “议论” ,尤以“议论”为甚; “就学” 、 “结友”则一笔带过。 (2)正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃 的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。 (3)情节以人物对话为主。 四、堂小结(ppt 展示) 本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故 事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话 为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态 和心理。

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五、后作业(ppt 展示) 、写一篇读后感,谈谈学了本文后你的体会。 2、背诵全文。 六、板书设计 孙权劝学

《资治通鉴》 孙权(劝) → 吕蒙 ← 鲁肃(赞) (语重心长) (自豪、自得) (惊讶、赞叹) 关爱部下 虚心接受见 爱才 好学 勤学、刻苦 敬才

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