小学语文教案《菩萨兵》教学设计

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《菩萨兵》教学设计

教材分析:

?题解:菩萨,佛教指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好,把院子打扫得干干净净,所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

?课文记叙了长征途中,朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写,层次清楚,语言生动。篇末点题,起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢?”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

?全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

?学情分析:

?估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。

?教学要求:

 1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

 2、学会18个生字,理解词语。

 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

 4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

?教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

?教学准备:生字卡片、小黑板

?教学时间:2课时

?第一课时

?一、 导入新课

?1.简述红军长征背景。

?2.板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

?二.初读课文

?1.自学生字词。

?(1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。

?(2)会读会写田字格中的生字。

?(3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。

?藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

?2.检查自学效果。

?(1)出示课文中的一些词语。

?(2)指名读词,注意读准字音。

?(3)齐读词语。

?(4)指名说说下列词语的意思:

?糟蹋:本课指侮辱。

?翻译:把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

?糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。

?热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

?3.各自轻声读课文一遍。

?4.说说课文讲了一件什么事?

?5.分段指名试读课文,读后学习评议。

?三.讲读第一自然段

?1.自由读。

?2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

?3.指名说这一自然段讲了什么?

?4.指名读第一自然段,注意读出感情。

?四. 作业

?1.熟读课文。

?2.用钢笔描红。

?3.完成课文后第三题。

?第二课时

?教学要求:

?理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

?教学过程

?一、导入

?上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?

?二、复习第一自然段

?1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。)

?2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?

?三、教学2~5自然段

?自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?

?1、“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”

?换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情?

?谁会读?

?长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)

?我们读的时候也要带着这样的感情。

?你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

?2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读

?翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?

?藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。

?3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?

?4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们……)指导朗读。

?5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因?

?于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地……(引读)

?6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的“春耕”,来年就要挨饿了!)

?可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。

?指导朗读第5自然段

?分角色朗读2~5自然段

?四、教学6~7自然段

?我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话:

?指名读

?1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

?a、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)

“尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)

?把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。

?b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么?(春耕)

?但又不仅仅是指春耕,还指什么?

?通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。?这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)

?2、开完会,朱总司令就带领大家……(引读)

“热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?

?五、教学8、9自然段

?这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

?1、齐读8、9自然段

?2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。

?他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么?

?3、引读:他们说:……

?庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)

?藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

?藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。

?六、总结课文

?藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!

?让我们也满怀着感激把课文读一读。

?七、布置作业(课后迁移)

?板书: 7、菩萨兵

 朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

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《菩萨兵》教学设计 教材分析: 题解:菩萨,佛教指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人。而朱 总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好, 把院子打扫得干干净净, 所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。 课文记叙了长征途中, 朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕, 以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。 全篇按事情的发展 顺序写,层次清楚,语言生动。篇末点题,起到了画龙点睛、留有余 味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。 “怎么受得了 呢?”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。 “这也怨不得他 们”反映出朱德对藏胞深深的理解。 全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红 军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语 言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕, 详略得当。 学情分析: 估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红 军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反 复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。 2、学会 18 个生字,理解词语。 3、能用“热火朝天” 、 “干干净净”等词语描写同学们大扫除的情 景。 4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞 的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。 教学准备:生字卡片、小黑板 教学时间:2 课时 第一课时 一、 导入新课 1.简述红军长征背景。 2.板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军 为“菩萨兵”呢? 二.初读课文 1.自学生字词。 (1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字。 (3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。 藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨 2.检查自学效果。 (1)出示课文中的一些词语。 (2)指名读词,注意读准字音。 (3)齐读词语。 (4)指名说说下列词语的意思: 糟蹋:本课指侮辱。 翻译:把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指 做翻译工作的人。 糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。 热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3.各自轻声读课文一遍。 4.说说课文讲了一件什么事? 5.分段指名试读课文,读后学习评议。 三.讲读第一自然段 1.自由读。 2.指名说说对“长征” 、 “藏族”的理解。 3.指名说这一自然段讲了什么? 4.指名读第一自然段,注意读出感情。 四. 作业 1.熟读课文。 2.用钢笔描红。 3.完成课文后第三题。 第二课时 教学要求: 理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的 优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程 一、导入 上节课我们一起初读了课文, 了解了这是发生在红军长征途中的一 个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的 司令、 菩萨一样的兵” 来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、复习第一自然段 1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中, 你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山, 朱德很着急。 ) 2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周 旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族 同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎 么办呢? 三、教学 2~5 自然段 自读课


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