感悟“一人同课多轮”

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感悟“一人同课多轮”

【摘要】通过两节效果截然不同的课,使笔者得到了深刻的感悟,学生的个体差异会导致学习水平的参差不齐,教师的教学艺术、教学方法也会对学生的积极性产生不同的影响,所以,只有针对学生和教师自身的实际,采用合适的方法,才是好的方法。

【关键词】个体差异教无定法感悟

Understanding “one more round of the same class”

Cheng Lei

【Abstract】Through two distinct classes effect, I have a deep sentiment, the individual differences of students will lead to uneven levels of learning and teachers teaching art, teaching methods, but also the enthusiasm of the students have a different impact .Therefore, only students and teachers for their own reality, using appropriate means, is a good way.

【Keywords】Individual differences In the non-titration Sentiment

1.活动一:认识汉字

1.1 教师:老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字,对不对?出示汉字:左,右。

1.2 教师:谁认识?把手举得高高的。

1.3 教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?那只手呢?你用右手做什么?(这部分是导入阶段,利用认识汉字,举手回答问题的方法既让学生认识了左和右,又起到了鼓励学生平时多识字的习惯,同时导入又非常自然,流畅,能够较好地引起学生兴趣,为课程做好铺垫。)

2.活动二:通过左和右介绍自己

2.1 教师提问:谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?(联系生活实际学生理解的会更快,更好,同时让学生认识到手的重要性,从而让学生意识到应该保护好我们的双手。)

2.2 教师:左手和右手是一对好朋友,你的身上还有没有这样成对的好朋友?想不想向同学们介绍介绍?(眼,耳,脚……)(让学生在自己的身上发现左和右,容易理解,记忆深刻,且充分照顾了学生个体差异。)

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感悟“一人同课多轮” 【摘要】通过两节效果截然不同的课,使笔者得到了深刻的感悟,学生的个 体差异会导致学习水平的参差不齐,教师的教学艺术、教学方法也会对学生的积 极性产生不同的影响, 所以, 只有针对学生和教师自身的实际, 采用合适的方法, 才是好的方法。

【关键词】个体差异 教无定法 感悟 Understanding “one more round of the same class” Cheng Lei 【Abstract】Through two distinct classes effect, I have a deep sentiment, the individual differences of students will lead to uneven levels of learning and teachers teaching art, teaching methods, but also the enthusiasm of the students have a different impact .Therefore, only students and teachers for their own reality, using appropriate means, is a good way. 【Keywords】 Individual differences In the non-titration Sentiment 1.活动一:认识汉字 1.1 教师:老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字, 对不对?出示汉字: 左,右。

1.2 教师:谁认识?把手举得高高的。

1.3 教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?那只手 呢?你用右手做什么?(这部分是导入阶段,利用认识汉字,举手回答问题的方 法既让学生认识了左和右,又起到了鼓励学生平时多识字的习惯,同时导入又非常 自然,流畅,能够较好地引起学生兴趣,为课程做好铺垫。

) 2.活动二:通过左和右介绍自己 2.1 教师提问:谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手, 哪 是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?(联系生活实际学生理解的会更 快,更好, 同时让学生认识到手的重要性 ,从而让学生意识到应该保护好我们的双 手。

) 2.2 教师:左手和右手是一对好朋友, 你的身上还有没有这样成对的好朋友? 想不想向同学们介绍介绍?(眼,耳,脚……)(让学生在自己的身上发现左和 右,容易理解,记忆深刻,且充分照顾了学生个体差异。

) 3.活动三:找朋友游戏 3.1 教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友, 做一个找朋友的游戏,好不好? 3.2 教师说明游戏规则。

一说左手,立刻把左手举起来,一说左腿立刻指自 己的左腿,说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。

放”找朋友”的音乐,由慢到 快,由有规律到无规律:左手,右手,左腿,右腿,左肩,右肩,左手摸左耳, 右手摸右耳……(由于学生的年纪较小 ,所以游戏无疑是他们最喜欢的 ,将游戏融 入到学习当中必将会产生事半功倍的效果。

) 毋庸置疑,第二节课比第一节的效果要好得多。

第一节课,教师语言平淡,上课枯燥乏味,学生只是被动的学习,是由老师 带给学生一个统一的认识,没有尊重学生的个体差异。

而事实上,有一部分学生 是没有很好的掌握左右的。

第二节课,留给了学生充足的自由体验时间,让每一 个学生都能得到不同程度的发展,而且老师语言富有童趣,再加上一些有趣的游 戏, 大幅度调动了学生的积极性, 学生变


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