高中化学有效教学模式论文

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高中化学有效教学模式论文

摘要:熵理论是科学研究的理论依据,熵理论在高中化学教学中的创新应用,揭示了教学规律的内在本质.充分利用熵理论的基本思想,创新高中化学的课堂教学模式,可以有效激发其学习和探索的热情.新课改要求教师积极创新教学模式,提高学生的探究实践能力和自主创新能力.爱因斯坦说:熵理论是科学的第一法则.高中化学涉及了熵原理及其初步应用的相关知识.因此,教师应该将熵理论与高中化学课程标准相结合,探究改进高中化学课堂教学模式的有效途径,指导学生在化学学习中更上一层楼.应用熵理论的基本思想创新高中化学课堂教学,势必为构建新型化学教学模式、提高化学教学质量提供重要的参考依据.

一、熵的基本概念

“熵”的提出者是德国物理学家克劳修斯.“熵”是一个描述系统有序程度的热力学函数.熵增原理指出,在孤立系统中,熵在可逆过程中保持不变,在不可逆过程中熵单调增大.换句话说,一个孤立系统的熵绝对不会减少.自发反应总是朝着熵增大的反应方向进行.在熵单调增大的不可逆过程中,系统达到平衡状态后,熵达到最大值.

二、应用熵理论创新高中化学教学模式

1.打造开放性课堂

熵理论存在的前提是“一个开放的系统”,开放系统可以与外界产生物质和能量自由交换.这就启发教师应该将化学课堂视为一个开放的系统,这里的开放包括化学课堂的内部开放和对外开放两个层

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高中化学有效教学模式论文 摘要:熵理论是科学研究的理论依据,熵理论在高中化学教学中 的创新应用,揭示了教学规律的内在本质.充分利用熵理论的基本思 想,创新高中化学的课堂教学模式,可以有效激发其学习和探索的热 情.新课改要求教师积极创新教学模式,提高学生的探究实践能力和 自主创新能力.爱因斯坦说: 熵理论是科学的第一法则.高中化学涉及 了熵原理及其初步应用的相关知识.因此,教师应该将熵理论与高中 化学课程标准相结合,探究改进高中化学课堂教学模式的有效途径, 指导学生在化学学习中更上一层楼.应用熵理论的基本思想创新高中 化学课堂教学,势必为构建新型化学教学模式、提高化学教学质量提 供重要的参考依据. 一、熵的基本概念 “熵”的提出者是德国物理学家克劳修斯.“熵”是一个描述系 统有序程度的热力学函数.熵增原理指出,在孤立系统中,熵在可逆 过程中保持不变,在不可逆过程中熵单调增大.换句话说,一个孤立 系统的熵绝对不会减少.自发反应总是朝着熵增大的反应方向进行 . 在熵单调增大的不可逆过程中, 系统达到平衡状态后, 熵达到最大值. 二、应用熵理论创新高中化学教学模式 1.打造开放性课堂 熵理论存在的前提是“一个开放的系统” ,开放系统可以与外界 产生物质和能量自由交换.这就启发教师应该将化学课堂视为一个开 放的系统,这里的开放包括化学课堂的内部开放和对外开放两个层 面. (1)提高化学课堂的内部开放性 化学课堂的内部开放要求系统内部各子系统之间加强沟通协作. 在课堂中,教师要给学生足够的思考空间和表达意见的机会,让学生 更多的以主人公的姿态参与到自主探究学习当中去, 教师在与学生进 行互动的过程中,达到教学相长的目的.教师和学生之间要进行有效 的讨论交流,教师要了解学生的想法和意见,与学生建立其良好的师 生关系, 根据学生特点适当调整教学思路, 打造和谐有序的化学课堂. (2)保持化学教学的对外开放 化学课堂的对外开放, 就是要加强教师与其他教师之间经验交流, 加强化学教学与生产生活之间的信息交流.化学课程的教学不能对外 封闭,教师要在教学内容、教学模式和教学管理方法等方面与其他教 师进行交流,也可以以公开课的形式请其他教师来自己的课堂观摩, 听取意见,积极改进不足,汲取其他教师的教学经验.此外,化学与 人们的生产生活息息相关.教师要时刻关注周围环境,在教学内容上 做到与时俱进,将生产生活中的化学应用实例引入课堂中,保持信息 熵的持续增加,让学生了解更多的新鲜事物和信息,提高自身综合素 养. 例如,向学生讲解世界能源危机和环境污染问题,并和学生一同 探究太阳能、氢能源等新型绿色能源的开发与利用,不仅让学生学习 了化学知识、 开拓了视野, 激发了学生的社会责任感和节能环保意识. 在学习氯气的性质时, 教师可以用社会上的新闻事件来引发学生对氯 其性质的探究.比如,2013 年 7 月,牡丹江市一家制药厂氯气罐发生 泄露,同年 9 月,河北晋州一家化工厂发生氯气泄露事故,两起事故 均造成多人中毒.教师让学生根据具体新闻报道和课本内容了解氯气 的基本性质及危害,并讨论发生氯气泄漏时防止中毒的有效方法. 2.拒绝平衡状态下的熵不变 在不可逆过程中,熵增大.系统达到平衡后,熵变为 0,即熵不 再变化.化学教学也是如此.如果学生所学习的知识与教师所灌输的 知识之间达到了平衡,新旧信息无差别,那么学生的水平便不会再有 所提高.要想进一步刺激学生的学习积极性,教师就必须学会创新教 学方法和教学内容, 以新信息和新知识去冲击学生现存知识结构的平 衡态,新旧知识产生交锋


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