新高考改革走班制及选课排课 学生和学校该如何应对

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新高考改革走班制及选课排课 学生和学校该如何应对

教育部部长陈宝生明确表示,到2020年,我国将全面建立起新高考制度,选考与评价机制都不同于往昔,学生、学校、教育机构都将卷入其中。

下面,万朋教育小编就和大家说说,新高考都有哪些新的变化,学校、学生面对走班选课、排课等等问题又该怎么解决的相关信息!供参考!

新常态:走班制“教师不动学生动”

走班制教学模式将成为教学新常态。由于学生高考总成绩由统一高考的语、数、外3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成,学生选课将变得多样化,学生在很大程度上不再采取固定班级授课模式,变成了“教师不动学生动”,传统意义上的“行政班”概念将淡化。同时教师面临更强的角色挑战,开始由原来的“买方市场”进入“卖方市场”,将接受学生的挑选。

新挑战:学校学科均衡发展

学校学科之间均衡发展将成为发展新挑战。按照考试招生制度改革方案,我省将开展高中学业水平考试,这要求各高中学校落实好国家规定的基本教育教学要求,按照国家统一的课程方案、课程标准、教学质量要求开齐开好各学科课程。

新方向:不同类型学生分层教学

“分层教学”将成为教学新方向。由于在理、化、生、史、地、政等6个科目中,同一个科目,有的学生只将其作为学考科目,有的学生则会将其选定为高考选考科目,这就要求学校针对不同类型的学生进行分层教学。

新趋势:学生评价注重综合素质

学生综合素质全面发展将成为学生评价新趋势。按照考试招生制度改革方案,我省将进一步规范高中学生综合素质评价,并作为高校招生录取的参考,这要求学生在高中阶段学习成长过程中要更加注重思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面的全面发展,要求普通高中要进一步推动学校多样化特色发展,创新人才培养模式,满足不同潜质学生发展需要,增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

新热点:职业规划摆上高中日程

学生职业生涯规划将成为教育关注新热点。新高考选科的三门科目,直接决定学生大学里将学习什么专业,以及今后可能从事什么样的工作,这将改变当前学生进入大学后才思考自己未来职业的局面,这要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业方向,职业生涯规划将摆上学生的高中教育日程。

如何应对新高考时代?——选科目、选专业,学生学校怎么应对?

看个人的生涯规划

作为一名高中生,首先要了解新高考的变化和要求,在此基础上认真分析自己的实际情况,明确自己的兴趣爱好和特长,根据自己的兴趣爱好选择选考科目。对于学生来说,选择了哪3门课作为选考科目,意味着将来在学术兴趣、专业选择上就要以此为依据,作为今后将要学习的专业或者从事的职业,只有真正了解自己的兴趣爱好才能作出最佳选择。

看高校的专业要求

学生选择选考科目,要基于自己的兴趣爱好,但也受到高校专业要求的影响,不同高校不同院系对报考学生的专业要求也不一样,这就要求,学生报考时还要根据自己所想要报高校的专业来选择‘+3’考试科目,做好比较分析,在保持自己兴趣的前提下,作出高校要求的选择。

看高中的综合实力

新高考下,选课走班是趋势,也是必然,但是这对学校老师的数量和质量要求非常高。“6门选3门共有20种可能性,估计很多高中都不可能按照这20种可能开设选课走班。所以,“+3”的选择,除了要看高校专业要求外,很大程度也要看高中校的开课情况与综合实力。老师够不够、课表怎么排、教室如何安排……

学校应建立学生发展指导制度,帮助学生结合高校专业要求、学校选课指南、学习兴趣和学业水平等,科学合理确定选考科目,确定修习方案,减少盲目性和功利性,引导家长正确对待共同参与,避免反复修改调整。

对于教育管理者与学校在面对新高考的一列难题上,万朋教育的新高考智慧校园能够帮助大家“一站式”应对新高考挑战!

在7选3、6选3高考模式下,万朋教育新高考智慧校园平台围绕学校的教学、考务等相关日常教学工作,契合高考3+X改革要求,提供从走班选课、智能分班、智能排课、成绩管理等全流程业务,力求满足新高考改革形势下教育管理部门和学校对教务教学的新需求,充分整合和挖掘学校现有的教育资源,提升教育管理能力与服务水平,实现教育管理现代化、决策科学化。

其中,走班选课系统可以实现选课过程智能化,实时生成“一师一课表,一生一课表”,甚至每一个教室都有属于它的专属课程表。该选课系统支持多轮选课,除统考科目的选择外,还能选择任课老师、课程,是人工与智能结合的一种走班选课形式,使学生选课方式更清晰,学校实时掌握和引导学生选课,帮助学校科学配置师资、场地等教学资源。

新高考分班系统则是在综合考虑学校男女生比例、成绩等各方面因素的前提下,系统可设置开班规则项,自动+手动结合单科、组合分班,也可以根据需要开设创新班或平行班,具有科学性、智能化、人性化等特点,提高分班效率,最优化配置教学资源。

排课系统支持设置多样化排课条件,优化算法以解决“课程、班级、教室、教师、时间”五维关系的编排冲突问题,使学校在有限资源的条件下,得出最佳排课结果,提升日常教务工作效率,全面适应新高考课程改革。

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新高考改革走班制及选课排课 学生和学校该如何 应对

教育部部长陈宝生明确表示,到 2020 年,我国将全面建立起新高考制度,选考与评价 机制都不同于往昔,学生、学校、教育机构都将卷入其中。

下面,万朋教育小编就和大家说说,新高考都有哪些新的变化,学校、学生面对走班选 课、排课等等问题又该怎么解决的相关信息!供参考!

新常态:走班制“教师不动学生动”

走班制教学模式将成为教学新常态。由于学生高考总成绩由统一高考的语、数、外 3 个科目成绩和高中学业水平考试 3 个科目成绩组成, 学生选课将变得多样化, 学生在很大程 度上不再采取固定班级授课模式,变成了“教师不动学生动” ,传统意义上的“行政班”概 念将淡化。同时教师面临更强的角色挑战,开始由原来的“买方市场”进入“卖方市场” , 将接受学生的挑选。

新挑战:学校学科均衡发展

学校学科之间均衡发展将成为发展新挑战。 按照考试招生制度改革方案, 我省将开展高 中学业水平考试, 这要求各高中学校落实好国家规定的基本教育教学要求, 按照国家统一的 课程方案、课程标准、教学质量要求开齐开好各学科课程。

新方向:不同类型学生分层教学

“分层教学”将成为教学新方向。由于在理、化、生、史、地、政等 6 个科目中,同一 个科目,有的学生只将其作为学考科目,有的学生则会将其选定为高考选考科目,这就要求

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学校针对不同类型的学生进行分层教学。

新趋势:学生评价注重综合素质

学生综合素质全面发展将成为学生评价新趋势。 按照考试招生制度改革方案, 我省将进 一步规范高中学生综合素质评价, 并作为高校招生录取的参考, 这要求学生在高中阶段学习 成长过程中要更加注重思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面的全面 发展,要求普通高中要进一步推动学校多样化特色发展,创新人才培养模式,满足不同潜质 学生发展需要,增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

新热点:职业规划摆上高中日程

学生职业生涯规划将成为教育关注新热点。 新高考选科的三门科目, 直接决定学生大学 里将学习什么专业, 以及今后可能从事什么样的工作, 这将改变当前学生进入大学后才思考 自己未来职业的局面, 这要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业方向, 职业生涯规划将摆 上学生的高中教育日程。

如何应对新高考时代?——选科目、选专业,学生学校怎么应对?

看个人的生涯规划

作为一名高中生, 首先要了解新高考的变化和要求, 在此基础上认真分析自己的实际情 况,明确自己的兴趣爱好和特长,根据自己的兴趣爱好选择选考科目。对于学生来说,选择 了哪 3 门课作为选考科目,意味着将来在学术兴趣、专业选择上就要以此为依据,作为今后 将要学习的专业或者从事的职业,只有真正了解自己的兴趣爱好才能作出最佳选择。

看高校的专业要求

学生选择选考科目,要基于自己的兴趣爱好,但也受到高校专业要求的影响,不同高校 不同院系对报考学生的专业要求也不一样, 这就要求, 学生报考时还要根据自己所想要报高 校的专业来选择‘+3’考试科目,做好比较分析,在保持自己兴趣的前提下,作出高校要求 的选择。

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看高中的综合实力

新高考下,选课走班是趋势,也是必然,但是这对学校老师的数量和质量要求非常高。 “6 门选 3 门共有 20 种可能性,估计很多高中都不可能按照这 20 种可能开设选课走班。所 以, “+3”的选择,除了要看高校专业要求外,很大程度也要看高中校的开课情况与综合实 力。老师够不够、课表怎么排、教室如何安排??

学校应建立学生发展指导制度,帮助学生结合高校专业要求、学校选课指南、学习兴趣 和学业水平等,科学合理确定选考科目,确定修习方案,减少盲目性和功利性,引导家长正 确对待共同参与,避免反复修改调整。

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其中, 走班选课系统可以实现选课过程智能化, 实时生成 “一师一课表, 一生一课表” , 甚至每一个教室都有属于它的专属课程表。 该选课系统支持多轮选课, 除统考科目的选择外, 还能选择任课老师、 课程, 是人工与智能结合的一种走班选课形式, 使学生选课方式更清晰, 学校实时掌握和引导学生选课,帮助学校科学配置师资、场地等教学资源。

新高考分班系统则是在综合考虑学校男女生比例、 成绩等各方面因素的前提下, 系统可 设置开班规则项,自动+手动结合单科、组合分班,也可以根据需要开设创新班或平行班, 具有科学性、智能化、人性化等特点,提高分班效率,最优化配置教学资源。

排课系统支持设置多样化排课条件, 优化算法以解决 “课程、 班级、 教室、 教师、 时间” 五维关系的编排冲突问题,使学校在有限资源的条件下,得出最佳排课结果,提升日常教务

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工作效率,全面适应新高考课程改革。


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