关于我校高一学生心理健康状况的调查与思考

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关于我校高一学生心理健康状况的调查与思考

【摘要】本文从近期进行的一次心理调查资料分析入手,对我校学生的心理适应、人际交往、自我意识、意志品质、情绪、人格等多方面心理问题作了深入的探讨,在此基础上提出了一些可行性操作建议。

【关键词】心理;健康;思考

近年来,随着生活水平的提高和社会生产的发展,青少年的心理健康教育问题引起了人们的极大关注。据有关调查资料显示,我国有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康问题,其中高中生占15.76%,而且这个比例正随着年龄的增长呈现出一种直线上升的攀升趋势。针对如此严峻的教育形势,为了切实有效的推进素质教育,国家教育部明确规定:“中等及其以上发达地区的城市,条件具备的学校必须开设心理健康教育课程。”并将心理健康教育作为检验学校素质教育达标的重要指标。

正是在这种背景下,我校在上级教育行政部门的统一规划指导下,正式将心理健康教育纳入了正规教学计划之中。为了真正做到“教学相长”、“因材施教”,我校心理咨询室面向我校学生进行了一次《学生心理素质调查》,旨在了解学生的心理健康状况,为以后的心理档案建设和某些课题研究以及教育教学提供真实有效的参考资料。

1.研究方法

1.1 被试抽样为了保证调查结果的真实可靠,这次调查采取了分层抽样与随机抽样相结合的方式。在调查学生中抽取一个班级40名学生(男25,女15)作为一个随机大样本,然后再在其余的5个班级中每个随机抽取10名学生(男女各5名)。抽样群体年龄分布在15---16、17这一学龄中期阶段(调查学生共248名,抽样比例为37.5%)。

1.2实施调查本次调查共发放调查问卷240份,并附指导语,被试做完后将答题卷交回主试老师。回收有效答卷215份,有效率为73%。

1.3调查内容本次调查内容涉及心理适应、人际交往、自我意识、意志品质、情绪、人格等多方面社会问题,各题附设四个答案(有的为两个),受试选择最切合自己的一项作为答案。调查分为三个部分:第一个部分为学生个人背景调查;第二个部分为心理健康分项调查;第三部分为学生个项问题自由调查。

1.4数据处理本次调查所获数据采取百分统计法,并由SPSS 10.0 for Windows进行处理分析。

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关于我校高一学生心理健康状况的调查与思考 【摘要】本文从近期进行的一次心理调查资料分析入手,对我校学生的心理 适应、人际交往、自我意识、意志品质、情绪、人格等多方面心理问题作了深入 的探讨,在此基础上提出了一些可行性操作建议。 【关键词】心理;健康;思考 近年来,随着生活水平的提高和社会生产的发展,青少年的心理健康教育问题 引起了人们的极大关注。据有关调查资料显示,我国有 16.79%的青少年存在不同 程度的心理健康问题 ,其中高中生占 15.76%,而且这个比例正随着年龄的增长呈 现出一种直线上升的攀升趋势。针对如此严峻的教育形势,为了切实有效的推进 素质教育,国家教育部明确规定:“中等及其以上发达地区的城市,条件具备的学校 必须开设心理健康教育课程。”并将心理健康教育作为检验学校素质教育达标的 重要指标。 正是在这种背景下,我校在上级教育行政部门的统一规划指导下,正式将心理 健康教育纳入了正规教学计划之中。 为了真正做到“教学相长”、 “因材施教”,我校 心理咨询室面向我校学生进行了一次《学生心理素质调查》,旨在了解学生的心 理健康状况,为以后的心理档案建设和某些课题研究以及教育教学提供真实有效 的参考资料。 1.研究方法 1.1 被试抽样 为了保证调查结果的真实可靠,这次调查采取了分层抽样与随 机抽样相结合的方式。 在调查学生中抽取一个班级 40 名学生(男 25,女 15)作为一 个随机大样本,然后再在其余的 5 个班级中每个随机抽取 10 名学生(男女各 5 名)。 抽样群体年龄分布在 15---16、 17 这一学龄中期阶段(调查学生共 248 名,抽样比例 为 37.5%)。 1.2 实施调查 本次调查共发放调查问卷 240 份,并附指导语,被试做完后将答 题卷交回主试老师。回收有效答卷 215 份,有效率为 73%。 1.3 调查内容 本次调查内容涉及心理适应、 人际交往、 自我意识、 意志品质、 情绪、人格等多方面社会问题,各题附设四个答案(有的为两个),受试选择最切合 自己的一项作为答案。调查分为三个部分:第一个部分为学生个人背景调查;第二 个部分为心理健康分项调查;第三部分为学生个项问题自由调查。 1.4 数据处理 本次调查所获数据采取百分统计法 , 并由 SPSS 10.0 for Windows 进行处理分析。 2.调查结果及其具体分析 2.1 总体理论界定及评价 根据目前我国学制的具体划分,初中生大致处于学龄中期(15、---16、17 岁), 在这个时期,个体将完成从不成熟到成熟的重要转变。其间,由于个体生理发育的 超前成熟与心理滞后成熟之间的矛盾,使得这个时期既充满了生机和活力,同时又 充满着各种心理矛盾和冲突。 正如日本大西诚一郎在他的 《中学生的心理与教育》 一书中指出,少年期“在人生中起着特殊作用,处于特殊地位,存在着特殊的问题。” 如不对这些特殊问题及时进行心理保健,就会出现适应不良和心理疾病,这对他们 今后的身心健康极为不利。 按照美国哈佛大学心理学教授艾瑞克的心理社会发展 理论,学龄中期青少年心理上正处于勤奋进取与自贬自卑二者之间,如果发展顺利, 则将成功塑造具有学术、做事、诗人的基本能力;如果发展出现障碍,则将缺乏生 活基本能力,充满失败感。由此可见中学生的心理健康教育对青少年的健康成长 的重要意义。 对于中学生的心理特点 ,朱智贤教授曾概括为 “过渡期 ,是从儿童期 (幼稚期) 向青年期(成熟期)过渡的时期,是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性错综复杂的时期。”至于这


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