初中历史川教版七年级下册第二单元第9课《成吉思汗与忽必烈》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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初中历史川教版七年级下册第二单元第9课《成吉思汗与忽必烈》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1新设计

1、导入新课:(用歌曲《蒙古人》导入新课:

师:歌曲描写的是哪个民族的生活?在学生回答的基础上进一步设问:我国有多少个民族?正是56个民族构成了中华民族的大家庭,大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗?知道回族又是什么时候形成的吗?今天我们就来跨越时空的隧道,学习和蒙古族及元朝相关的历史。 (老师以设问方式进入主题)

2、成吉思汗统一蒙古(板书)

放映腾格尔歌曲《蒙古人》然后提出问题:蒙古人过的是一种什么样的生活?要求学生自学课本P52找出统一蒙古的人物?蒙古汗国建立的时间?思考:蒙古人的生活方式和蒙古帝国的急速扩张有什么关系?

3、忽必烈建立元朝(板书)

学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》,说出灭各国顺序。然后小组讨论:如何认识评价元统一的进步性,和文天祥抗元的正义性通过讨论学会从不同的角度分析史实。小组合作探究---元朝改革的措施:(突破重点)这是本节课重点,采用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系(故黄河、棉花图片展示),注意前后知识的联系(唐朝和吐蕃的关系,知道三国时期到达夷洲的情况)。学科交叉,树立时空观念(元朝疆域图和中国政区图的对比)。PPT投影自学提纲元朝改革的措施:中央:地方:农业:水利:自学后先组内讨论,再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题,及时予以肯定和解答。

4、民族关系的发展(板书)通过ppt播放有关图片,了解马可波罗及元朝对外开放的态度,师设疑提问:元朝的民族情况是怎样的?回族是如何形成的?请对照提纲自学本节,PPT投影自学提纲。

5、知识总结利用PPT展示本课脉络图,同时老师进行总结归纳,帮助学生形成系统认知。

6、通过多媒体播放毛泽东《沁园春雪》诗词朗诵,加深学生对本节课知识的理解,激发学生的民族自豪感,将课堂气氛推向高潮。

7、学生自主完成学习测评,巩固对知识的掌握。

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初中历史川教版七年级下册第二单元第 9 课《成吉思汗与忽 必烈》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1 新设计 1、导入新课:(用歌曲《蒙古人》导入新课: 师:歌曲描写的是哪个民族的生活?在学生回答 的基础上进一步设问:我国有多少个民族?正 是 56 个民族构成了中华民族的大家庭,大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗?知道 回族又是什么时候形成的吗?今天我们就来跨越时空的隧道,学习和蒙古族及元朝相关的历 史。 (老师以设问方式进入主题) 2、成吉思汗统一蒙古(板书) 放映腾格尔歌曲 《蒙古人》 然后提出问题:蒙古人过的是一种什么样的生活?要求学生自学课 本 P52 找出统一蒙古的人物?蒙古汗国建立的时间?思考:蒙古人的生活方式和蒙古帝国的急 速扩张有什么关系? 3、忽必烈建立元朝(板书) 学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》,说出灭各 国顺序。 然后小组讨论:如何认识评价元统一的进步性,和文天祥抗元的正义性通过讨论学会 从不同的角度分析史实。小组合作探究---元朝改革的措施:(突破重点)这是本节课重点,采 用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系(故黄河、棉花图片展示),注意 前后知识的联系(唐朝和吐蕃的关系,知道三国时期到达夷洲的情况)。 学科交叉,树立时空观 念(元朝疆域图和中国政区图的对比)。PPT 投影自学提纲元朝改革的措施:中央:地方:农业: 水利:自学后先组内讨论,再确定知识点。 以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。 对有 价值的生成性问题,及时予以肯定和解答。 4、民族关系的发展(板书)通过 ppt 播放有关图片,了解马可波罗及元朝对外开放的态度, 师设疑提问:元朝的民族情况是怎样的?回族是如何形成的?请对照提纲自学本节,PPT 投影 自学提纲。 5、知识总结利用 PPT 展示本课脉络图,同时老师进行总结归纳,帮助学生形成系统认知。 6、通过多媒体播放毛泽东《沁园春 雪》诗词朗诵,加深学生对本节课知识的理解,激发学生 的民族自豪感,将课堂气氛推向高潮。 7、学生自主完成学习测评,巩固对知识的掌握。 2 教学目标 一、识记与理解 1、知道成吉思汗统一蒙古的史实; 2、记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间; 3、了解忽必烈的改革措施,元朝民族关系发展的表现; 4、理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性 二、能力与方法 1、通过引导学生对成吉思汗发动战争、统一蒙古,忽必烈连续征战、统一全国的历史功过的 分析,培养学生将历史人物放在特定的历史条件下,给予以科学评价的能力; 2、 通过师生共同对忽必烈统一全国的进步性和文天祥抗元的正义性的分析,培养学生多角度 观察事物,进行历史评价的能力; 3、 通过元朝民族关系的发展与两宋时民族关系发展的不同表现的分析,让学生学会从比较中 探寻事物特点的方法和能力。 三、情感态度与价值观 1、 通过对成吉思汗统一蒙古,忽必烈建立元朝、 开创一系列新的制度,推动历史前进的学习, 认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员,对中国历史的发展作出了卓越贡献,从而产 生对本段历史的认同感; 2、通过对文天祥抗元斗争精神的学习,培养为国家、为民族献身的高尚情操; 3、 通过学习在统一的元朝,国内外经济、 文化交流加强,各国人民与中华民族友好往来密切, 进而与汉、 蒙古、 畏兀儿等族杂居相处,形成新的民族——回族的内容,培养学生维护国家统 一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。 3 学情分析 采用什么样的教学方法,是以学生的实际情况为基础的。作为义务教育阶段的七


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