小学数学课堂论文学生表达能力培养论文:小学数学课堂学生表达能力培养探索

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小学数学课堂论文学生表达能力培养论文:小学数学课堂学

生表达能力培养探索

在新课程改革的理念下,数学课堂中如何培养、训练学生的交际表达能力,也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过,倘若思维不清晰,则语言就不明确,表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。

1 把握时机,培养学生说话的积极性

现在小学生表达能力差的越来越多,因此这就要求教师要根据学生的不同情况,不断地鼓励学生,培养学生说话的积极性,让他们敢说会说,激发学生说话的愿望,鼓励学生大胆说,尽量给每一位学生都有说话的机会。

可以给学生讨论交流的机会,让学生在小组中先说一说,增添表达的信心,例如:教学乘法的含义后,可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义,然后请一个好生说一遍,能带动其他的学生说,这样锻炼下来,学生逐渐就有了说的的勇气,自然为语言的表述提供了基础。

“疑”是思维的火花,“问”是追求的动力,教师应在教学中鼓励学生提出问题,让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题,大胆发表自己的看法,进而激发学生解决自己提出的问题,培养他们的语言表达能力,发展他们的思维。

2 有始有末,培养学生语言的完整性儿童对新事物的认

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小学数学课堂论文学生表达能力培养论文:小学数学课堂学 生表达能力培养探索 在新课程改革的理念下,数学课堂中如何培养、训练学 生的交际表达能力,也随着新课程改革的深入而提出了更高 的要求。人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,俄 国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过,倘若思维不清晰,则 语言就不明确,表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。 1 把握时机,培养学生说话的积极性 现在小学生表达能力差的越来越多,因此这就要求教师 要根据学生的不同情况,不断地鼓励学生,培养学生说话的 积极性,让他们敢说会说,激发学生说话的愿望,鼓励学生 大胆说,尽量给每一位学生都有说话的机会。 可以给学生讨论交流的机会,让学生在小组中先说一 说,增添表达的信心,例如:教学乘法的含义后,可以让学 生同桌之间先说一说 3×2 的意义,然后请一个好生说一遍, 能带动其他的学生说,这样锻炼下来,学生逐渐就有了说的 的勇气,自然为语言的表述提供了基础。 “疑”是思维的火花, “问”是追求的动力,教师应在 教学中鼓励学生提出问题,让学生在思考提问的过程中勇于 探索发现问题,大胆发表自己的看法,进而激发学生解决自 己提出的问题, 培养他们的语言表达能力, 发展他们的思维。 2 有始有末,培养学生语言的完整性儿童对新事物的认 识不会有意识地说一句完整的话,思维单一。根据低学生的 这种特点,训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答 别人提出的问题。用问题来引导他们学会说完整话。例如: 图上画得是什么?——图上画得是小朋友去买矿泉水。 他们要买多少瓶?——他们要买 20 瓶。 每瓶几元?——每瓶 2 元。 问题是什么?——需要花多少钱? 最后再让学生连成一句完整的话:图上画的是:小朋友 们去买 20 瓶矿泉水,每瓶矿泉水 2 元,一共需要多少钱? 3 创新思维,培养学生语言的灵活性 语言的灵活性,就是从不同的方面,不同的角度,不同 的方向,不同层次来表达。解决问题的能力,其实也就是思 维灵活程度的体现。教学中有意识地经常训练学生对应用题 使用分析的方法,提高学生解决问题的灵活程度。 “老师是 学生学习的组织者,引导者与合作者。 ”要提高学生的数学 语言表达能力,教师要耐心引导,循循善诱。说是建立在理 解的基础上的,如果理解了却说得不对或是说不清楚那是因 为没有正确的说话思路。在这种情况下,教师要适当地加以 启示,让学生逐步地说出,最后再完整地叙述。这样既达到 了目的,又能让学生体验到成功的喜悦并提高学生的表达能 力。 4 循序渐进,培养学生语言的逻辑性 不少学生在做作业时做得非常漂亮,然而让他们把自己 的想法说一说,却总是说不清楚,或是词不达意。就这一现 象,应教他们把每一个知识用语言表达出来。思维具有逻辑 性,因此,在语言表达时要有根据、有条理,前后连贯,教 师在教学中要根据一定的逻辑思维顺序,教给学生思考的方 法。使学生的思维具有一定的条理,学会说完整的数学: 4.1 启发学生说算理 培养学生的计算能力。学生对于一些算理好像听明白 了,但是真的能理解吗?要看他是不是能清楚地将意思表达 出来。让学生说一说算法的过程,也就是学生检验学生对知 识的理解与掌握的过程。 通过反复的训练, 让学生利用语言, 准确、明朗地表达自己的思想,学生思维将会得到提高。 4.2 引导学生讲思路 小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练 的数学语言可以更好的帮助学生理解应用题的内容,有利于 分析题目中的数量关系,从而促进学生思维能力的发展。在 应用题教学中, 有部分学生能解题, 但却不能说清 “


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