《学会合理消费》教案

来源:互联网 由 文海轻舟98 贡献 责任编辑:鲁倩  

《学会合理消费》教案

  

  

    学习

  目标

  知识目标

  了解消费方式及消费观念的变化,知道消费和理财都是参与社会经济生活的表现,明确合理消费应遵循的原则。

  能力目标

  帮助走出消费的误区,学会合理消费和理财。

  情感态度和价值观目标

  增强理财意识,形成理性消费、绿色消费、适度消费和勤俭节约的观念。

  重点

  树立合理消费观念。

  难点

  学会如何合理消费。

  学法

  体验感悟法、合作探究法。

  教法

  情境创设法、设问置疑法。

  教

  学

  过

  程

  “四学”堂流程:

  流程:自学

  →

  互学

  →

  展学

  →

  查学

  ↓

  ↓

  ↓

  ↓

  学生:独学

  →对学群学

  →展示

  →总结达标

  ↓

  ↓

  ↓

  ↓

  教师:导学

  →

  参与

  →

  引领

  →测评

  第一环节

  自学·展我风采

  步骤:导入→独学

  、导入:

  多媒体播放动画《赚钱了》,然后提出问题:你是否赞同动画中的主人公的消费观念?待学生发表自己的观点后,引出本节所要学习的内容----《学会合理消费》。

  设计意图:用幽默风趣的动画导入新,能活跃堂气氛,激发学生的学习兴趣。

  2、独学:

  独学,指的是学生个体的独立学习。学生以导学案为抓手,以问题为主线,独立思考,在独立思考的基础上,阅读文本,解决问题。

  第二环节

  互学·超越自我

  步骤:对学→群学

  、对学:

  在互学过程中,先是对子间两人交流、讨论,解决自学时遇到的疑难问题。重点讨论:中学生合理消费应做到哪些?

  2、群学:

  再分学习小组进行群学。群学它也是各个小组内对有关问题讨论、交流、预演的相互学习。

  第三环节:展学·成就你我

  展学即以互动、质疑为主的学生自主成长的学习成果分享,也就是在师生对于学习中的困惑、重点、难点等进行筛选后,进行的以生生互动为主的展示学习、成果共享、智慧碰撞、思想交流等活动。

  步骤:展示提升→质疑评价

  教学环节

  教学活动设计

  设计意图

  行为辨析

  明理践行

  活动一:消费面面观:小丽家的两张账单

  多媒体显示小丽家的两张消费账单。通过对账单中的内容和数据进行分析,回答:

  ⑴满足日常生活的消费数额有什么变化(如购置新衣由200元变为1200元等)?这说明了什么?

  ⑵新增了哪些消费内容?这说明了什么?

  ⑶新增的内容满足了人们哪些方面的需要?这说明了什么?

  使学生懂得,随着经济的发展,人们消费选择越来越多样化,消费观念也在发生变化;人们更加注重通过消费提升生活品质,追求更加健康文明的生活方式。

  活动二:请你支招:帮帮小丽理财

  多媒体显示:小丽因举报他人印刷盗版书籍,获得奖金1万元。她想让其增值,但又不知道怎样让其增值。你有什么好的主意?

  在学生回答问题的过程中,教师注重引导学生树立理财意识,懂得:学会理财,是我们必备的生活技能。

  活动三:生活情景剧:小丽一天的消费

  播放视频文《小丽一天的消费》,第一小组展示交流,回答小丽消费中的不合理行为,归纳总结出消费原则之一:消费之时要理性,盲目消费不可取。

  这一步是本节的重点和难点的突破口,通过活动诱导学生在消费中做到合理消费、绿色消费、节俭消费,解决生活中的实际问题。通过对丽合理的与不合理消费行为的分析,帮助学生树立正确的消费观念。

  第二小组展示交流,说一说视频中小丽的消费行为是否适度。

  接着播放公益广告片《节约无小事》,讨论交流:物质生活水平提高以后,是否意味着不要节俭?由此归纳出消费原则之二:消费之中要适度,节俭美德要牢记。

  第三小组展示交流:使用一次性木筷有何利弊?

  然后,多媒体显示有关一次性木筷消费的材料,学生计算我国每年因一次性木筷要毁掉的树木数量。由此归纳出消费原则之三:消费过程讲环保,利国利民利自己。

  第四小组展示交流:视频中小丽的消费属于什么性质的消费?为了提升自己的精神境界,你觉得我们还可以进行哪些满足精神需求的消费?由此归纳总结出消费原则之四:消费还要讲品味,精神境界上档次。

  第四环节

  查学·追求卓越

  查学即以应用、创新、学以致用为主的反馈过程。

  步骤:整理总结→反馈测评

  、整理总结

  学生总结交流本节的学习收获。

  2、反馈测评

  拓展训练:假如你得到了00元压岁钱,请你运用刚才学到的消费知识设计出使用和消费这00元的方案。

  设计意图:此活动中设计的问题具有浓厚的生活气息,是学生比较感兴趣的问题。对此问题的讨论,有助于增强学生的理财意识和能力。

  3、情感升华

  教师祝愿学生学会理财,合理消费,把自己的生活越过越好。在《越来越好》的歌曲声中结束本节的教学。

  五、后反思

  、根据《思想品德程标准》“引导学生学会学习”的要求,教学中我进行了“四学”——“自主·互学·展学·查学”的堂教学模式建构的探究,让学生主动建构知识,以形成德育学习能力。

  2、根据《思想品德程标准》“创造性地使用教材,优化教学过程”的要求,我以小丽一天的消费为主线,将学习内容融入活动之中,学生的主体作用得到了充分发挥

  3、不足之处:堂上,教师怎么由主演变为导演、主持变为支持、放手而不放弃,教学中教师怎么有效及时地介入,还要不断去学习研究,以提升自己把握堂的能力,实现师生之间、生生之间充分的互动。

  附

  板书设计

  学会合理消费

  理性

  适度

  环保

  品味

  

  

  

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准 批 理 经 总 报 时

《学会合理消费》教案

学习 目标 知识目标 了解消费方式及消费观念的变化,知道消费和理财都是 参与社会经济生活的表现,明确合理消费应遵循的原则。

能力目标 帮助走出消费的误区,学会合理消费和理财。

情感态度和价值观目标 增强理财意识,形成理性消费、绿色消费、适度消费和 勤俭节约的观念。

重点 树立合理消费观念。

难点 学会如何合理消费。

学法 体验感悟法、合作探究法。

教法 情境创设法、设问置疑法。

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。

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准 批 理 经 总 报 时

教 学 过 程 “四学”堂流程: 流程:自学 → 互学 → 展学 → 查学 ↓ ↓ ↓ ↓ 学生:独学 →对学群学 →展示 →总结达标 ↓ ↓

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。

账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 , 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者

0%821X小 仍 述 许 否 呈 协 验 普 骤 悉 讫 鉴 绝 拒 何 切 商 厂 系 称 子 素 碳 钢 复 且 都 说 映 反 归 织 打 软 操 采 》 企 《 运 息 信 充 赔 滞 劳 罚 遭 致 漏 忽 疏 花 印 受 落 早 汇 货 薪 征 稽 底 申 免 影 缴 构 摊 整 首 础 戳 括 白 旧 组 详 换 衡 齐 载 把 随 样 份 年 接 满 张 持 多 退 变 增 也 新 向 贷 科 栏 章 图 盖 更 误 错 线 红 斜 将 页 隔 跳 改 涂 挖 擦 刮 禁 端 文 ∨ 划 楚 看 略 简 济 摘 码 题 问 靠 投 号 虑 考 所 始 扣 知 欠 结 带 偿 若 书 试 转 周 置 临 还 凡 故 无 最 该 +*预 原 到 纲 施 化 依 格 善 步 序 借 季 债 库 资 物 银 细 末 户 来 现 果 终 进 编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ; 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 字 并 待 招 律 用 性 营 非 送 然 名 先 票 税 执 款 六 得 累 任 产 生 急 紧 值 修 抢 于 限 只 导 前 控 严 从 3平 ×数 式 列 下 按 需 因 制 算 合 综 实 4七 四 售 效 有 况 情 三 师 程 级 高 类 各 同 含 元 他 其 分 河 舱 等 二 船 轮 海 卧 硬 车 火 机 飞 副 正 长 事 董 、 市 食 伙 明 注 天 每 ) 销 据 凭 ( 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 : 一 表 附 司 释 解 规 本 十 力 权 相 使 案 备 交 代 指 署 签 应 则 外 在 人 支 开 九 决 究 研 会 公 见 意 提 门 管 主 及 贴 津 殊 特 条 八 第 放 发 务 财 由 核 审 部 7政 过 超 和 假 节 定 法 遇 如 间 期 差 6出 续 手 记 登 办 须 但 领 而 休 补 以 可 后 员 费 计 不 的 班 加 行 自 成 完 没 月 或 日 当 , 求 要 责 职 作 工 属 。

准 批 理 经 总 报 时

↓ ↓ 教师:导学 → 参与 → 引领 →测评 第一环节 自学·展我风采 步骤:导入→独学 、导入: 多媒体播放动画《赚钱了》 ,然后提出问题:你是否赞 同动画中的主人公的消费观念?待学生发表自己的观点后, 引出本节所要学习的内容----《学会合理消费》 。

设计意图:用幽默风趣的动画导入新,能活跃堂气氛, 激发学生的学习兴趣。

2、独学: 独学,指的是学生个体的独立学习。

学生以导学案为抓 手,以问题为主线,独立思考,在独立思考的基础上,阅读 文本,解决问题。

第二环节

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。

账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 , 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者

0%821X小 仍 述 许 否 呈 协 验 普 骤 悉 讫 鉴 绝 拒 何 切 商 厂 系 称 子 素 碳 钢 复 且 都 说 映 反 归 织 打 软 操 采 》 企 《 运 息 信 充 赔 滞 劳 罚 遭 致 漏 忽 疏 花 印 受 落 早 汇 货 薪 征 稽 底 申 免 影 缴 构 摊 整 首 础 戳 括 白 旧 组 详 换 衡 齐 载 把 随 样 份 年 接 满 张 持 多 退 变 增 也 新 向 贷 科 栏 章 图 盖 更 误 错 线 红 斜 将 页 隔 跳 改 涂 挖 擦 刮 禁 端 文 ∨ 划 楚 看 略 简 济 摘 码 题 问 靠 投 号 虑 考 所 始 扣 知 欠 结 带 偿 若 书 试 转 周 置 临 还 凡 故 无 最 该 +*预 原 到 纲 施 化 依 格 善 步 序 借 季 债 库 资 物 银 细 末 户 来 现 果 终 进 编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ; 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 字 并 待 招 律 用 性 营 非 送 然 名 先 票 税 执 款 六 得 累 任 产 生 急 紧 值 修 抢 于 限 只 导 前 控 严 从 3平 ×数 式 列 下 按 需 因 制 算 合 综 实 4七 四 售 效 有 况 情 三 师 程 级 高 类 各 同 含 元 他 其 分 河 舱 等 二 船 轮 海 卧 硬 车 火 机 飞 副 正 长 事 董 、 市 食 伙 明 注 天 每 ) 销 据 凭 ( 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 : 一 表 附 司 释 解 规 本 十 力 权 相 使 案 备 交 代 指 署 签 应 则 外 在 人 支 开 九 决 究 研 会 公 见 意 提 门 管 主 及 贴 津 殊 特 条 八 第 放 发 务 财 由 核 审 部 7政 过 超 和 假 节 定 法 遇 如 间 期 差 6出 续 手 记 登 办 须 但 领 而 休 补 以 可 后 员 费 计 不 的 班 加 行 自 成 完 没 月 或 日 当 , 求 要 责 职 作 工 属 。

准 批 理 经 总 报 时

互学·超越自我 步骤:对学→群学 、对学: 在互学过程中,先是对子间两人交流、讨论,解决自学 时遇到的疑难问题。

重点讨论:中学生合理消费应做到哪些? 2、群学: 再分学习小组进行群学。

群学它也是各个小组内对有关 问题讨论、交流、预演的相互学习。

第三环节:展学·成就你我 展学即以互动、质疑为主的学生自主成长的学习成果分 享,也就是在师生对于学习中的困惑、重点、难点等进行筛 选后,进行的以生生互动为主的展示学习、成果共享、智慧 碰撞、思想交流等活动。

步骤:展示提升→质疑评价 教学环节 教学活动设计 设计意图 行为辨析 明理践行 活动一:消费面面观:小丽家的两张账单 多媒体显示小丽家的两张消费账单。

通过对账单中的内 容和数据进行分析,回答:

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⑴满足日常生活的消费数额有什么变化(如购置新衣由 200 元变为 1200 元等)?这说明了什么? ⑵新增了哪些消费内容?这说明了什么? ⑶新增的内容满足了人们哪些方面的需要?这说明了 什么? 使学生懂得,随着经济的发展,人们消费选择越来越多 样化,消费观念也在发生变化;人们更加注重通过消费提升 生活品质,追求更加健康文明的生活方式。

活动二:请你支招:帮帮小丽理财 多媒体显示:小丽因举报他人印刷盗版书籍,获得奖金 1 万元。

她想让其增值,但又不知道怎样让其增值。

你有什 么好的主意? 在学生回答问题的过程中,教师注重引导学生树立理财 意识,懂得:学会理财,是我们必备的生活技能。

活动三:生活情景剧:小丽一天的消费 播放视频文《小丽一天的消费》 ,第一小组展示交流, 回答小丽消费中的不合理行为,归纳总结出消费原则之一: 消费之时要理性,盲目消费不可取。

这一步是本节的重点和难点的突破口,通过活动诱导学 生在消费中做到合理消费、绿色消费、节俭消费,解决生活 中的实际问题。

通过对丽合理的与不合理消费行为的分析, 帮助学生树立正确的消费观念。

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第二小组展示交流,说一说视频中小丽的消费行为是否 适度。

接着播放公益广告片《节约无小事》 ,讨论交流:物质 生活水平提高以后,是否意味着不要节俭?由此归纳出消费 原则之二:消费之中要适度,节俭美德要牢记。

第三小组展示交流:使用一次性木筷有何利弊? 然后,多媒体显示有关一次性木筷消费的材料,学生计 算我国每年因一次性木筷要毁掉的树木数量。

由此归纳出消 费原则之三:消费过程讲环保,利国利民利自己。

第四小组展示交流:视频中小丽的消费属于什么性质的 消费?为了提升自己的精神境界,你觉得我们还可以进行哪 些满足精神需求的消费?由此归纳总结出消费原则之四:消 费还要讲品味,精神境界上档次。

第四环节 查学·追求卓越 查学即以应用、创新、学以致用为主的反馈过程。

步骤:整理总结→反馈测评 、整理总结 学生总结交流本节的学习收获。

2、反馈测评 拓展训练:假如你得到了 00 元压岁钱,请你运用刚才 学到的消费知识设计出使用和消费这 00 元的方案。

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设计意图:此活动中设计的问题具有浓厚的生活气息, 是学生比较感兴趣的问题。

对此问题的讨论,有助于增强学 生的理财意识和能力。

3、情感升华 教师祝愿学生学会理财,合理消费,把自己的生活越过 越好。

在《越来越好》的歌曲声中结束本节的教学。

五、后反思 、根据《思想品德程标准》 “引导学生学会学习”的要 求,教学中我进行了“四学”——“自主·互学·展学·查 学”的堂教学模式建构的探究,让学生主动建构知识,以形 成德育学习能力。

2、根据《思想品德程标准》 “创造性地使用教材,优化 教学过程”的要求,我以小丽一天的消费为主线,将学习内 容融入活动之中,学生的主体作用得到了充分发挥 3、不足之处:堂上,教师怎么由主演变为导演、主持 变为支持、 放手而不放弃, 教学中教师怎么有效及时地介入, 还要不断去学习研究,以提升自己把握堂的能力,实现师生 之间、生生之间充分的互动。

附 板书设计 学会合理消费 理性

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