生于忧患优质课用

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生于忧患 死于安乐 学习目标 1、了解“生于忧患,死于安乐” 的道理。 2、学习运用对比、逐层深入的论 证方法。 自学提示一 一、独立自主朗读课文;组内朗读示 范,小组成员指导、订正;小组齐读, 练习朗读。 二、小组分配翻译任务;独立自主完 成分配任务;任务负责人教授所承担 的任务,组内讨论订正;组内总结翻 译难点,寻求难点突破; 注意:各小组认真组织小组成员完成上述 任务,积极做好课堂展示前的准备。 课堂检测一 一、小组朗读检测。(每段2分) 二、翻译检测。(每题2分) 1、舜发于畎亩之中 发,起,指被任用。畎亩,田地、田间。畎, 田间小沟。 舜从田间耕种的人中被任用。 2、傅说举于版筑之间 举,被举用,被选拔。版筑,筑墙用的夹板和 木杵。古时筑墙用的夹板中间放土,用杵捣土, 使它坚实。 傅说从筑墙的泥水匠中被选拔。 3、胶鬲举于鱼盐之中 胶鬲从贩卖鱼盐的商贩中被举用。 4、管夷吾举于士 士:狱官。 举于士:从狱管(手中获释)并得 到任用。 管夷吾从狱管(看押的犯人中获释)并得到任 用 5、孙叔敖举于海 孙叔敖从隐居的海滨被任用 6、百里奚举于市 市:市场,做买卖的地方。 百里奚从买卖奴隶的市场上被选拔并用为大夫。 7、故天将降大任于是人也 降:下达,交付。大任:重大责任,指治理国 家的重大使命。于:给。是:这,这样。 所以上天将要下达重大责任给这样的人。 8、必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏 其身,行拂乱其所为 (4分) 苦:使……受苦;心志:意志,感情;劳: 使……劳累;饿:使……受饥饿;体肤:躯体; 行:行为,意为做事;空乏:使……受贫困; 拂:违背(意愿);乱:使……颠倒错乱。 一定先要使他内心痛苦,使他筋骨劳累,使他 经受饥饿(以致肌肤消瘦),使他身受贫困之 苦,在他做事情时,使他所做的事情颠倒错乱。 9、所以动心忍性,曾益其所不能 所以:用这些办法;动:使……惊动;忍:使… 坚忍;曾:同“增”,增加;益:增加,增补; 不能:本来不具备的才能。 用这些办法使他的心惊动,使他的性格坚忍,增 加他本来不具备的才能。 10、人恒过,然后能改 恒:常;过:过失,这里是“犯过错”的意思。 一个人常常犯过错,然后才能(注意)改正 11、困于心,衡于虑,而后作 困:困扰,困惑;衡:同“横”,梗塞,指不顺, 作:奋起,指有所作为。 内心困惑,思虑阻塞,然后才能奋起,有所作为。 12、征于色,发于声,而后喻 征:征兆,征验;色:脸色;发:发出;喻: 了解,明白。 憔悴枯槁,表现在脸色上,吟咏叹息之气在声 音中发出来,(看到他的脸色,听到他的声音) 然后人们才了解他。 13、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国 恒亡 入:在里面,指国内;拂,同“弼”,辅弼; 拂士:辅佐君主的贤士;出:在外面,指国外。 一个国家国内如果没有有法度的世臣和能辅佐 君主的贤士,国外如果没有敌对的国家和外国 侵犯的危险,国家常常灭亡。 14、然后知生于忧患,而死于安乐也 这样人们才会明白忧患激励人奋起,使人生存、 发展,而安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡。 知识积累——通假字 1.曾,通“增”,增加。与文中的“益” 意思相近。 2.衡,通“横”,阻塞、不顺畅 。 3.拂,通“弼”,辅佐、辅弼。 4.忍,通“韧”,坚韧。 5.畔,通“叛”,背叛。 知识积累——词类活用 使动用法: 苦:使......痛苦 如:必先苦其心志。 劳:使......劳累 如:劳其筋骨。 饿:使......饥饿 如:饿其体肤。 空乏:使......贫困 如:空


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