小学语文创新教学论文:关于小学语文创新教学的几点建议

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小学语文创新教学论文:关于小学语文创新教学的几点建议众所周知,思维是语言的核心,语言是思维的外壳。乌申斯基说:谁要发展学生的语言能力,首先要发展他们的思维能力,离开思维单纯地发展语言是不可能的。同样语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的。那么,小学语文创新教学在于思维的强化训练,还是在于对语言的独特运用,两者孰轻孰重,如何摆正它们之间的位置呢?

首先,走出一味强化思维训练的片面认识在当前创新教育中搞得如火如荼。创新教育的核心是创新意识和创新能力的培养,创新能力的培养关键是培养学生的创造性思维,为培养学生的创造性思维很多教师在课堂上强化思维训

练。!“为展示学生思维的广阔性,鼓励质疑,大胆问难案”例:有位教师准备用“质疑——释疑”教学模式教《卖火柴的小女孩》,上课伊始让学生大胆质疑。“小女孩生活痛苦,为什么却带着微笑离开人间?”“世界上还有个卖火柴的

小男孩,叫小珊迪,命运也很悲惨,这个小男孩与小女孩有没有关系?”“上帝是什么?”“一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去,是真的吗?”教师为显示其创新教育程度深,千方百计鼓励学生大胆质疑,学生为迎合老师绞尽脑汁一节课提了多个问题,耗时十多分钟,虽然其中不乏有质量的问题,是属于语文本身的东西,但更多的是无关语

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小学语文创新教学论文:关于小学语文创新教学的几点建议 众所周知,思维是语言的核心,语言是思维的外壳。乌 申斯基说:谁要发展学生的语言能力,首先要发展他们的思 维能力,离开思维单纯地发展语言是不可能的。同样语文教 学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的。那 么,小学语文创新教学在于思维的强化训练,还是在于对语 言的独特运用,两者孰轻孰重,如何摆正它们之间的位置 呢? 首先,走出一味强化思维训练的片面认识在当前创新教 育中搞得如火如荼。创新教育的核心是创新意识和创新能力 的培养,创新能力的培养关键是培养学生的创造性思维,为 培养学生的创造性思维很多教师在课堂上强化思维训 练。!“为展示学生思维的广阔性,鼓励质疑,大胆问难案” 例:有位教师准备用“质疑——释疑”教学模式教《卖火柴 的小女孩》 ,上课伊始让学生大胆质疑。“小女孩生活痛苦, 为什么却带着微笑离开人间?”“世界上还有个卖火柴的 小男孩,叫小珊迪,命运也很悲惨,这个小男孩与小女孩有 没有关系?”“上帝是什么?”“一颗星星落下来,就有一 个灵魂要到上帝那儿去,是真的吗?”教师为显示其创新教 育程度深,千方百计鼓励学生大胆质疑,学生为迎合老师绞 尽脑汁一节课提了多个问题,耗时十多分钟,虽然其中不乏 有质量的问题,是属于语文本身的东西,但更多的是无关语 文的问题。既然问题提出来了,教师不得不花大量的时间解 决这些问题,而语文本身的东西却因课堂时间有限,得不到 充分落实。围绕故事情节、局限于课文内容漫无边际的“讨 论” “发散”中,教师有时为追求见解的新颖,方法的独特, 往往在学生作交流时只注重学生思维结果的新颖、独特而不 注重具体生动的描述过程,不注重及时对学生遣词造句准确 传神的点拨、引导,虽然得出了多种“救法” 、多种“喝法” , 强化了思维训练,但是这对学生语文能力的提高又有多大益 处呢?可见,只注重思维的内容而不注重语言的表达,不注 重积累内化课文语言,变创造性思维为创造性的表达是不行 的。这种游离于语言文字之外的做法是肤浅的。为演示学生 思维的深刻性,挖空心思,多元解读小学语文创新教学的重 点应在哪?诚然,质疑问难,发散讨论,多元解读,启发想 象是发展学生创造性思维培养学生创新能力的良好途径,但 如果脱离了语言文字,脱离了语文学科本身所特定的教学目 标和教学规律,局限于围绕故事情节、某个课文内容去搞些 花架子,来强化思维训练,把语文课上成思维训练课,上成 自然课、社会课,为创新而创新是不可取的。 增强对语言的独特感悟、独特运用的意识!提倡在表达 时加强对语言的独特运用。学生活用成语,巧用修辞,化用 诗文,套用广告语,它需要在情感、心智、思维活动参与下, 对自己已有的语言积累整合重组,不也是创新教学的最好体 现吗?不也同样发展了学生的创造性思维吗?在指导低年 级学生造句时,不人云亦云局限于一种句式,鼓励学生多说 几句,多写几句,突破思维上的定势,在内容上、语序上、 句型上、词意上求新。这样的训练不但使造出的句子多姿多 彩,发展了学生的语言,而且促使学生从不同角度、不同侧 面进行思维。这也是很好的创新教学。提倡在语言实践中 加强对语言的独特感悟积累和感悟是相辅相成的。小学生学 习语文,首先要形成对祖国语言文字的感性认识,感性认识 积累到一定的阶段要上升到理性认识,也就是领悟语言文字 的规律,领悟怎样用语言文字表达思想内容。 引导学生归类积累一些生动优美的词句、段落,并经常 性的读读、比比,从大量的语言实例中感悟一些小小的语言 规律,摸索出一些语言表达的方法、技巧。学生在反复的


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