小学古诗与写作教学论文:浅谈小学古诗与写作教学

来源:互联网 由 论文59168 贡献 责任编辑:王小亮  
小学古诗与写作教学论文:浅谈小学古诗与写作教学

诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在小学二三年级时,语文教材极出现了比较简单的“四绝”,如洛宾王的《咏鹅》,李绅的《锄禾》,白居易的《草》(前四句),张俞的《蚕妇》。而选入教材的古诗,更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美,进而体验到诗人的心灵美,这对于陶冶性情、培养情操大有好处。作文是学生文字表达能力和思想水平的体现,是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文教学是一种学习和运用语言的教学方式,旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明的能力,在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中,或者说以作文教学为载体来学习古诗,这不是达到学习运用语言的目的了吗?本文力图寻找出这样一条

途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。

一、学生写作的心理特点

1、口头语言与书面语言。在小学阶段,最初是书面语言落后于口头语言,但是从二三年级起,书面语言就逐步赶上了口头语言,到四年级,书面语言就可以超过口头语言水平。

以下内容为系统自动转化的文字版,可能排版等有问题,仅供您参考:

小学古诗与写作教学论文:浅谈小学古诗与写作教学 诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致 在小学二三年级时,语文教材极出现了比较简单的“四绝” , 如洛宾王的《咏鹅》 ,李绅的《锄禾》 ,白居易的《草》 (前 四句) ,张俞的《蚕妇》 。而选入教材的古诗,更具有很高的 美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美、社会美和艺 术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏 古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美,进而体验 到诗人的心灵美,这对于陶冶性情、培养情操大有好处。作 文是学生文字表达能力和思想水平的体现,是学生用词造 句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文 教学是一种学习和运用语言的教学方式,旨在培养学生的叙 事、抒情、议论、说明的能力,在小学高年级阶段则侧重于 培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于 古诗教学中,或者说以作文教学为载体来学习古诗,这不是 达到学习运用语言的目的了吗?本文力图寻找出这样一条 途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。 一、学生写作的心理特点 1、口头语言与书面语言。在小学阶段,最初是书面语 言落后于口头语言,但是从二三年级起,书面语言就逐步赶 上了口头语言,到四年级,书面语言就可以超过口头语言水 平。 2、小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切题至切 题,由切题至中心突出,由自然的开头结尾至多样化的开头 结尾,由不分清段落至逐渐能分清段落,由只会用简单句至 会用复杂的复合句,由平铺直叙不善表达思想感情至能够初 步的借物抒情。 二、古诗作文化的几种形态 1、扩写古诗。 小学生写作的最基本要求是把语言写明白,写通顺。把 古诗作为写作的对象,限制了儿童选择的范围,解决儿童写 作时候的偏题问题。大凡要扩写的古诗,先是由教师向学生 讲授其含义,要求学生理解并背诵这首古诗,这使得学生在 扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古 诗的意义后,把自己的理解用笔写下来,便成了一篇文章。 这不仅巩固了学习古诗的效果,而且学生写出来的文章使他 们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程 转化得到了实现。值得指出的使,扩写与翻译有所不同。扩 写是翻译程度上的语言加工,已经是高于“改写型言语表达 形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻译上加上一二 句话或者是一二个词,它可以加上作者的感受,这种感受表 达的句子只要能使作文内容连贯,过度自然就行了。 2、改写古诗。 改写古诗形式灵活多了,可以从原诗出发进行改写,也 可以跳出原有的诗歌改写,但是无论是哪一种的改写都要依 照原诗的文风, 依照原诗的结构布局, 依照原诗的主题中心。 以白居易的《草》为例。原文: 离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 诗的第一句讲野草长满了整个草原,第二句讲野草生长 规律,三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写,然 后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的,点 明诗歌主旨。 3、渐渐走向自然作文 改写多了,学生就会慢慢形成自己的一套思路,那么, 就应该有自己的写作模式了。 “换了汤也要换药” 。自然作文 的初期阶段,可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。 如与《草》相同的,学生可以选择白居易的《大林寺桃花》 : “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不 知转入此中来。 ”孟夏已临,而于山寺中,春又重来。这种 感想转入到《草》中,野火焚尽,生命复还,赞美再生的乐 趣,歌颂生命,不是又富有新的意义了吗? 三、 “诗歌作文化”的意义 古人云: “读遍唐诗三


  • 与《小学古诗与写作教学论文:浅谈小学古诗与写作教学》相关:
  • 最新-小学语文精美教学论文范文浅议古诗文阅读教学方
  • 最新-小学语文精美教学论文范文小学古诗教学的心得
  • 最新-小学语文精美教学论文范文浅议运用信息技术进行
  • 新课程下小学古诗词教学论文
  • 运用多媒体进行小学古诗教学论文
  • 本站网站首页首页教育资格全部考试考试首页首页考试首页职业资格考试最近更新儿童教育综合综合文库22文库2建筑专业资料考试首页范文大全公务员考试首页英语首页首页教案模拟考考试pclist学路首页日记语文古诗赏析教育教育资讯1高考资讯教育头条幼教育儿知识库教育职场育儿留学教育高考公务员考研考试教育资讯1问答教育索引资讯综合学习网站地图学习考试学习方法首页14托福知道备考心经冲刺宝典机经真题名师点睛托福课程雅思GREGMATSAT留学首页首页作文
    免责声明 - 关于我们 - 联系我们 - 广告联系 - 友情链接 - 帮助中心 - 频道导航
    Copyright © 2017 www.xue63.com All Rights Reserved