一对一培训全套-策划稿大纲

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策划稿大纲

本次讲课时间历时近2个小时,主要内容分3部分;目的是让听众了解学大教育的核心竞争力:一、个性化的优势;二、学大教育在同类机构中的优势。方式:推介和互动,以推介为主

一、内容

1.了解对方具体的最大需求点和疑惑点

采取方式:相关工作人员的提前介绍;课前和课上互动交流时判断;

2.SWOT分析(优势、不足、机会、威胁)。

a.高考冲刺阶段哪几种学员最不适合在校复习(这几种学员的

情况与在场家长孩子的情况大体相似)

b.学大教育具有正规学校和辅导班不可替代的优势。正规学校

教学内容程序化,欠灵活性。注重整体反应和个别学生的要

求,对大多学生效果平平;高考辅导班注重知识的提炼,注

重上课效果,但是不能有效跟踪学生,难以计划性强地按部

就班地训练。而学大的教育讲究知识的凝练,个性的关注,

心理的辅导,自习的规范,陪读的答疑,计划的落实。科学、

专业、高效是最大亮色。

c.拿出具体案例予以实证证明。也可以根据现场情况进行适当

的互动,对某个家长的孩子情况予以分析并拿出学习方案。

3.对5种类型孩子冲刺建议,同时重点指出到学大来的必要性。

a.厌学者。个性化老师讲究授课技巧和语言的丰富;注重兴趣

和授课方式的灵活调整。经济高效。

b.勤学但成绩不佳者。个性化老师,讲究知识转化,注重应试

教育的做题规律。分析学习成绩提高的瓶颈,从而在量化障碍

的基础上,让孩子成绩快速提高。

C.成绩优秀者。找个性化老师,串讲知识,训练思维,总结规

律,精益求精。特别是,短时拔高,快时突破,具有在校难

得的优势。

D.成绩很差者。绝对没有必要在校学习。按照20/80原理来学,

在量体裁衣的个性化辅导中,能获得最大程度提高。

E.成绩一直徘徊不前者。分析原因,量体裁衣;落实计划,科

学递进;关键拔高,质变飞跃。

二.1.心理分析。根据学生的性别、性格、家庭、爱好等个人信息

分析其学习心理及思维弱势,并提出挖潜的大体方案。(结

合abcde几种类型的学生综合分析,尽可能与上学大学习的

优势二者予以高度结合)

2.分析语文、数学、政治、历史、英语、地理学科的备考时间

安排及其冲刺努力方向,并具体对几科考点进行点评。目的是

吸引家长注意,同时为了烘托学大教育师资和教研,体现专业

性。

三.高考前几种思想误区

1.认为努力就能成功者。理应是个性化的学习方法+努力学习=成功。

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策划稿大纲 本次讲课时间历时近 2 个小时,主要内容分 3 部分;目的是让听众了 解学大教育的核心竞争力:一、个性化的优势;二、学大教育在同类 机构中的优势。方式:推介和互动,以推介为主 一、 内容 1. 了解对方具体的最大需求点和疑惑点 采取方式:相关工作人员的提前介绍;课前和课上互动交流时 判断; 2. SWOT 分析(优势、不足、机会、威胁)。 a. 高考冲刺阶段哪几种学员最不适合在校复习(这几种学员的 情况与在场家长孩子的情况大体相似) b. 学大教育具有正规学校和辅导班不可替代的优势。 正规学校 教学内容程序化,欠灵活性。注重整体反应和个别学生的要 求,对大多学生效果平平;高考辅导班注重知识的提炼,注 重上课效果,但是不能有效跟踪学生,难以计划性强地按部 就班地训练。而学大的教育讲究知识的凝练,个性的关注, 心理的辅导,自习的规范,陪读的答疑,计划的落实。科学、 专业、高效是最大亮色。 c. 拿出具体案例予以实证证明。也可以根据现场情况进行适当 的互动,对某个家长的孩子情况予以分析并拿出学习方案。 3.对 5 种类型孩子冲刺建议,同时重点指出到学大来的必要性。 a. 厌学者。个性化老师讲究授课技巧和语言的丰富;注重兴趣 和授课方式的灵活调整。经济高效。 b.勤学但成绩不佳者。个性化老师,讲究知识转化,注重应试 教育的做题规律。分析学习成绩提高的瓶颈,从而在量化障碍 的基础上,让孩子成绩快速提高。 C.成绩优秀者。找个性化老师,串讲知识,训练思维,总结规 律,精益求精。特别是,短时拔高,快时突破,具有在校难 得的优势。 D. 成绩很差者。绝对没有必要在校学习。按照 20/80 原理来学, 在量体裁衣的个性化辅导中,能获得最大程度提高。 E. 成绩一直徘徊不前者。分析原因,量体裁衣;落实计划,科 学递进;关键拔高,质变飞跃。 二.1.心理分析。根据学生的性别、性格、家庭、爱好等个人信息 分析其学习心理及思维弱势,并提出挖潜的大体方案。(结 合 abcde 几种类型的学生综合分析, 尽可能与上学大学习的 优势二者予以高度结合) 2.分析语文、数学、政治、历史、英语、地理学科的备考时间 安排及其冲刺努力方向,并具体对几科考点进行点评。目的是 吸引家长注意,同时为了烘托学大教育师资和教研,体现专业 性。 三.高考前几种思想误区 1.认为努力就能成功者。理应是个性化的学习方法+努力学习=成 功。 2.认为孩子在校能最大可能的提高成绩。理应是个性化的查缺补 漏+在校资源=最大可能提高成绩 3.认为在校最后二个月能系统复习。事实上,最后阶段主要是自 习,而在学大不仅能再提高,而且也可以系统训练,同时有专业心理 老师和学习辅导老师个性辅助,以便能成绩得到最大化提高。 4.认为孩子在校与不再校学习不对接。 辅导机构本身就是在对学 生在校学习与拔高二者协调统一的一个载体,出现以上的担忧不必 要。


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