小学教案《雪儿》教学设计

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《雪儿》教学设计

教材简析:

《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,绿线内的4个生字只识不写,能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。??

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。??

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。

3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。

教学步骤:

一、谈话导入新课。

1、(出示多媒体画面:天空中翱翔的白鸽)欣赏后,请学生回答:看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字,板书课题:5? 雪儿

指名读,齐读。(要求读准轻声和儿化音)

2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了,我们快去看看吧!……

(设计说明:在教学的第一环节,设计了联系生活实际引入新课,为的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感,就必须激活他们已有的生活经验,唤起爱心。教师作为课堂教学中的引导者,一步一步地引导,激发学生读文的兴趣,唤起爱的情感。)?

二、读熟课文,了解大意。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

??? (设计说明:让学生带着要求读课文,目的明确。)

2、检查生字词:(幻灯出示)

剩下?????? 鸽子?????? 哀伤????? 任何??????? 忠实

传递?????? 盼着?????? 捡的????? 明媚??????? 敷药

跌伤?????? 弧线?????? 施展????? 托起??????? 祝福

向往?????? 喃喃?? 艰难险阻?? 飘飘悠悠??? 转着圈儿

(1)多种形式读。注意:“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“转着圈儿”中的“转”读第四声。

(2)交流:你已经知道了哪个词语的意思。

教师相机点拨并完成《补充习题》p11第二题。(词语的搭配练习)

(达成目标2部分内容)

3、再读课文,要求:把课文读通、读顺。

4、检查读书:

(1)指名分段朗读。

(2)相机指导书上?? p29页第四题三句话。(幻灯出示句子)

①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

③啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

(设计说明:在第一课时教师指导学生读好重点句,为学生在后面能更好地感受“我”对雪儿的关心、喜爱做好铺垫。)

(达成目标1)

5、了解课文大意。

(1)幻灯出示段意。要求学生边默读课文边想:哪几小节说了这个内容?

①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。

③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。

(2)你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗?

(设计说明:让学生说说课文主要说了一件什么事,对于三年级的学生有一定的困难,先给出段意,学生在弄懂段意的基础上再说,学生说起来会比较轻松。)

(达成目标3)

三、学写生字。

1、识记生字。

(1)学生自由识记,交流。

(2)重点指导: “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。

2、 重点指导并范写:

鸽:第二笔为点,左边要写得小一些,偏上。

剩:左窄右宽,左边笔画要紧凑,“撇”、“点”两笔要提上一些。

3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。

4、反馈、点评。

(达成目标2)

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段.

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。??

教学重难点:

1、指导学生朗读背诵第四、五自然段,?

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。??

教学步骤:

一、复习反馈,回顾课文。

1、听写词语:

哀伤????? 飘飘悠悠???? 弧线???? 祝福

2、借助词语回顾课文主要内容。

二、围绕主要问题,精读课文。

1、默读课文,从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?(边读边划出有关语句)

(设计说明:在老师的指导下,准确地抓住课文的中心,用一个大问题拎出文中最重要的几段话,让学生自读自悟,培养他们品词析句的能力,提高语文素养,引导学生掌握学习语文的方法。)

2.围绕话题,展开讨论。教师相机出示重点语句。?

(1)??? 我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

①,看图片,体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。

②指导朗读。关键词语:雪白雪白。

(设计说明:通过图片以及词语的比较,感受到雪儿的美丽和作者对它的喜爱。)

?(2) “从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

说话训练:他们还会看些什么?想些什么?说些什么??

(设计说明:段末的“……”给人以想象的空间,启发学生展开想象,说一说。)

(3)爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。

指导朗读。关键词语:“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”。

体悟雪儿的内在美。

?(4) “啊,我为雪儿欢呼!你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

指导朗读。关键词语:欢呼、高高地托起、美丽的弧线

(设计说明:通过朗读体会雪儿飞得多么轻巧,多么自在!雪儿是多么高兴!悟出“我”为它重返蓝天而快乐的心情。)?

?(5) “我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。”

说话训练:①雪儿又飞回阳台,转着圈咕咕直叫,好似在说什么?②雪儿望望我,像在向“我”祝福什么?③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰,默默地说着什么?

(设计说明:让学生在读中想象,从而体会人鸟情深。可结合《补充习题》第五题进行训练。) (达成目标3)

(6)指导背诵第四、五自然段。

关键词:“欢呼”,“祝福”。

自由练习背诵,指名背,齐背。

(设计说明:第四自然段写“我”为雪儿“欢呼”,第五自然段写雪儿又飞回阳台,依依不舍,似乎在向我“祝福”。让学生掌握了这个感情线索,就易于背诵着两个自然段了。)

(达成目标1、2)

四、总结全文。

在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊一声:“雪儿”。

五、作业设计。

1、网络是个大世界,同学们可以登录保护动物的网站,了解相关知识;

2、人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多,同学们可以去收集有关的故事,我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。

(设计说明:通过以上语文的综合学习,使学生进一步加深了对课文的理解,升华了情感,让爱永驻学生心间!)

课文链接:

1、鸽子亦称家鸽、鹁鸽,鸽子的祖先是野生原鸽。早在几万年以前,野鸽成群结队地飞翔,在海岸险岩和岩洞峭壁筑巢、栖息、繁衍后代。由于鸽子具有本能的爱巢欲,归巢性强,同时又有野外觅食的能力,久而久之被人类所认识,于是人们就从无意识到有意识地把鸽子作为家禽饲养。据有关史料记载,早在5000年以前,埃及和希腊人已把野生鸽驯养为家鸽了。而家鸽经过多年的培育和优化,繁衍成当今的赛鸽,俗称信鸽。?

2、《珍珠鸟》?? 冯骥才

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说,这是一种怕人的鸟。?

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。?

阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。?

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。?

三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们,有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟,雏儿!正是这个小家伙!?

它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。?

我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。?

渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。?

我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。?

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。?

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦??

我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。

板书设计:

5??????? 雪儿

盼望——欢呼——祝福

????????????????????????????? 教后记:

以下内容为系统自动转化的文字版,可能排版等有问题,仅供您参考:

《雪儿》教学设计 教材简析: 《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞 上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生 活的热爱与向往。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课 10 个生字,绿线内的 4 个生字只识不写,能结合具体语 境理解生字组成的词语。 3、 感悟 “我” 对雪儿的感情, 体会 “我” 的美好心灵和可爱形象。 教学重难点: 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。 2、 感悟 “我” 对雪儿的感情, 体会 “我” 的美好心灵和可爱形象。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文主要内容。 教学重难点: 1、正确、流利地朗读课文。 2、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。 3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。 教学步骤: 一、谈话导入新课。 1、(出示多媒体画面:天空中翱翔的白鸽)欣赏后,请学生回答:看 看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊 ! 它还有一个非常好听的名字,板书课题:5 指名读,齐读。 (要求读准轻声和儿化音) 2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了,我们快去看看吧!…… (设计说明:在教学的第一环节,设计了联系生活实际引入新课,为 的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、 爱的情感, 就必须激活他们已有的生活经验,唤起爱心。教师作为课堂教学中的 引导者, 一步一步地引导, 激发学生读文的兴趣, 唤起爱的情感。 ) 二、读熟课文,了解大意。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。 (设计说明:让学生带着要求读课文,目的明确。 ) 2、检查生字词:(幻灯出示) 剩 下 何 传 递 媚 鸽 子 忠实 盼 着 敷药 捡 的 明 哀 伤 任 雪儿 跌 伤 起 向往 圈儿 弧 线 祝福 喃喃 艰难险阻 施 展 托 飘飘悠悠 转着 (1)多种形式读。注意: “剩”是后鼻音, “任”是前鼻音, “转着圈 儿”中的“转”读第四声。 (2)交流:你已经知道了哪个词语的意思。 教师相机点拨并完成《补充习题》p11 第二题。 (词语的搭配练习) (达成目标 2 部分内容) 3、再读课文,要求:把课文读通、读顺。 4、检查读书: (1)指名分段朗读。 (2)相机指导书上 p29 页第四题三句话。 (幻灯出示句子) ①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取 名“雪儿” 。 ②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天, 去看蓝天上那飘飘悠悠的白 云…… ③啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中 划出了一道美丽的弧线。 (设计说明:在第一课时教师指导学生读好重点句,为学生在后面能 更好地感受“我”对雪儿的关心、喜爱做好铺垫。 ) (达成目标 1) 5、了解课文大意。 (1)幻灯出示段意。要求学生边默读课文边想:哪几小节说了这个 内容? ①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。 ②雪儿和“我”作伴, “我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。 ③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了, “我”放飞了雪儿。 (2)你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗? (设计说明:让学生说说课文主要说了一件什么事,对于三年级的学 生有一定的困难,先给出段意,学生在弄懂段意的基础上再说,学生 说起来会比较轻松。 ) (达成目标 3) 三、学写生字。 1、识记


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