漫谈班集体建设

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班级是缩小了的学校,学 校是放大了的班级。

学校的形 象塑造,源于每一个班集体的 形象

一、在功利、浮躁的社会背景下, 班主任更需要加强责任意识(育 人观念)

责任意识:1、自身:既是自身的 工作责任;2、学生:也是对学生责 任意识的培养

人最苦的事,莫苦于身上背着一种 未来的责任,不独是对于一个人如此, 就是对于家庭、对于社会、对于国家, 乃至对于自己,都是如此。

尽责任, 是我们生活的全部内容。

(梁启超语)

人,有选择自己从业的自由,当 这种自由选择已定后,就产生了责任。

当我们从事了教育,就无法推卸当班 主任这份责任,因为我们要为这种选 择承担责任。

主动承担班主任角色

⑴学会当,使自己在烦恼的管理中脱颖而出 ⑵年轻老师及早当,让自己缩短成长周期, 走上专业化发展道路

⑶理解班主任角色,真正体会教师这项职业真谛 ⑷要从各个渠道获取良好的管理方法

莫老师责任意识的具体表现:

①每天写工作手记;②每周写总结

案例:考试前后,(感谢父母的 养育之恩)反思陈旧的教育观念, 研究班级的生态教学

二、公正的爱,能创造美好的教育情 景(育人行为)

不用功利的眼光看待每一个学生,公 平公正地对待每一个学生

问题学生:

⒈单亲家庭 ⒉网迷学生 ⒊早恋学生 公平公正地对待每一个学生案例:

⑴唐山大地震中一班主任公正对待一吵闹的同学; ⑵自身教学中一个留美学生的信(芝加哥)

班主任健全的人格造就爱

学生是单纯的,他们的心很容易被装 满。

一句及时的表扬,一个鼓励的眼神, 一个会心的微笑,一个电话的叮咛,一条 短信的祝福……那么的微不足道,但对于 学生,却是极大的兴奋,足以让他们快活 好多时光。

师生的理解和爱不需要语言去表达, 班主任自己健全的人格造就爱。

唯有爱, 才能有效地帮助后进生从内心深处做出向 善向美的改变。

三、班主任棘手事的处理艺术(管理 智慧)

1、班主任工作需要专业化 专业化要求班主任作为学生的“精神关 怀者”,用关心与理解、尊重与信任走进 学生的精神世界,要热爱和肯定学生,关 注他们现时的学习苦乐,关心他们的深层 精神生活,深思熟虑地、小心翼翼地触及 年轻的心灵。

从知识本位的教育转向人本 位教育,成为全方位关心学生发展的教师。

四、教育研究带动现代班集体的建设 (以情教育)

班级成功管理的核心命题:学生可持续发展。

以 情优育课题——把情感智能开发与常规教育融为 一体,用于建设和推进班集体健康迅速发展,学 生从中获益,达到健全中学生人格的目的。

学生盼望学业成功,教师希望教书育人卓 有成效。

师生共同渴望:教育成才。

当代最新科学理论揭示:学生成才所需的不仅 是学业优异,还有更多其他方面的能力。

这种综合 能力的形成,除了智商(IQ)以外,主要靠的是情 绪智力(EQ)——一个比智商更具有影响力的因素。

1、了解情商[EQ]和智商[IQ]概念

情商在[美]丹尼尔戈尔曼的《情感智商》 中界定:情感智商——自我激励,百折不挠;控 制冲动、延迟享受;调查情绪,不让焦虑烦恼干 扰理性思维;善解人意,充满希望。

翻译者阐述 为五种能力:

⑴了解自己情绪的能力

⑵控制自己情绪的能力 ⑶自我激励能力 ⑷了解他人情绪的能力 ⑸维系良好人际关系的能力 智商:指智力商数

2、开发情商[EQ]比开发智商[IQ]更能利于学 生健康发展。

3、请重视你班级学生情商习得:

⑴提高自觉意识,控制情绪低潮,与他人保持和谐圆融 的人际关系;保持乐观的心态,不断自我激励,增强责 任心,对未来充满希望。

⑵健全的自我形象(了解并接纳自己)

⑶建立良好的人际关系的能力(了解并接纳他人) ⑷能够投入学习并喜欢

⑸面对现实,作有效的对应。

有位哲人说“当一个人感觉有飞的冲动时,他将 再也不会满足地在地上爬行。

不能过分注意孩子的身体(注重情商)心理健康、 学习快乐、生活快乐、要可持续发展。

4、班集体建设的操作程序

①摸清班情; ②提出目标; ③开展活动; ④单元评价; ⑤反思促进

营造“班级情绪内环境”: 包括班级目标、班级规范、班级人际关系、班级 舆论、班级特色等,用良好情绪心理环境去营造,让 班级的生命体充满活力

具体操作:

1、班主任以自己昂扬向上的情绪去调整“班级情 绪”。

班主任积极进取,学生就会勤奋努力;反之, 班主任松懈消沉,学生就无精打采,“班级情绪” 气氛就很难高涨饱满。

2、调和任科老师与学生之间的人际关系,关注同学 之间和睦相处,友好互助合作的细节,这会增强班 级的荣誉感和凝聚力,这最利于加强班级内部心理 环境的营建

3、班集体舆论是以议论和褒贬的方式,肯定或否 定班级的动向和班级成员的言行。

⑴通过班主任自己的言行,树立健康的班级言论和作风。

通过“集体面谈”,表扬坚持正确舆论的学生,即使这种 舆论只为少数人所坚持,班主任也要把这些学生的表现, 上升到坚持原则,坚持真理的高度给予肯定,使他们受到 充分的鼓励,这样,班级的正气就会逐渐上升,班级就会 呈现出积极向上的精神风貌 ⑵通过学生的自我教育,坚持展示健康的班级言论和作风, 引导学生走正道。

指导学生干部和及管理人员正常开展班 级言论、“大家谈”、“说说我的看法”等交流活动,每 一个既是发言者又是听众,在讨论中提高对生活中真善美、 假丑恶的评判能力,使班内形成良好的舆论氛围 重视非正式集体舆论,促进健康的班级言论和稳定的作风 的形成。

4、人人体验被评价的感受。

执行班级细则时,轮流负责记录,然后公示,体验被评感受

5、切入“提出目标”一块思考与操作 目标一 目标二

做 什 么

里哪 为 哪 什 里 么 做

何 时 做

谁 来 做

做 得 怎 样

1、职业生涯规划(30-40岁,10年内 工作目标)⑴责任感⑵目标 2、专业化认可

“人活着要有生活目标:一辈子 的目标,一段时期的目标,一个阶段 的目标,一年的目标,一个月的目标, 一个星期的目标,一天一小时一分钟 的目标。

” 这样就可以使人坚持不懈地督促 自己,最终实现自己的大目标。

一、生态教育 二、战略浪漫 三、战术现实

——漫谈班主任与家长的沟通实践智慧

一、话题引发

误解引发的教育事故,启发我们班主任机 智来自家长对我们管理班级的挑战

二、背景分析

㈠透视当前家庭教育问题: ⑴家庭生活条件优越后,家长竭尽全力, 给孩子创造舒适的生活环境。

他们片面追 求智育,已到了“白热化”的程度(对孩 子过分溺爱)

⑵家庭生活转向信息化后,带来两代人的不断 冲突 ⑶家庭教育环境的不纯洁

讨论题:你班中存在哪些情况? ㈡时代需要家校携手教育

班主任只有联合家长参与班级教育活动,才 能形成教育合力,达到一定的教育目标——学生 具有健全的人格,健康的心理、顽强的毅力、竞 争的意识、进取的精神。

班主任与家长携手教育, 才能给每一个学生带来成功的体验,给每一个家 庭带来希望与欢欣,使我们的班集体逐步形成优 秀班集体。

(对家长进行调查:无法驾驭的学生必有一个无法驾

驭的父亲)

三、家校结合

㈠尊重家长,对不同层次的家长一视同仁 ㈡把学校和家庭,教师和家长看作是一种合作共 事的关系,和家长谈话,讲究方法 ㈢班主任需要偕同家长探索出适合自身特点的家 庭教育方式,设计出孩子心理的、行之有效的教 育方法 目的:优化家庭教育来推出班级良性发展,促 进每个学生持续发展。

渴望知识的家庭,教师和家长沟通的艺术,化 不利因素为有利因素。

活动个案

1、双休日拉学生家长参加活动 (利用家教资源)(我们利用放假打电话时来了解) 感受家教的氛围 感激配合教师的家长 《让我们每一个家庭都出类拔萃》教师家长P326 陈杰的家长:“我重视培养孩子感恩的心” “三我”:“本我——自我——超我 2、搭起“亲子教育”的桥梁 班主任需要偕同家长探索出适合自身特点的家 庭教育方式,设计出合乎孩子心理的,行之有效的 方法:

通过填表的方式,进行家庭情况调研 通过与部分家长联系的渠道,了解特殊学生 认真地对待学校安排的期中、期末的家长会 给每一届学生家长定期开设家教讲座 邀请部分有社会地位的、有专长的、教育子女 有方的家长,向其他家长介绍教育子女好方法。

一般选择安排在家长会期间,使家长互相启发。

邀请家长到学校参加“面对面”恳谈会

“六步曲”

?学会调研 ?学会应对 ?学会反思 ?学会改变 ?学会创新 ?学会总结

让我们班主任的工作在 充满理性和人性的芬芳中快 乐地成长!

一个成功的教师,首先是一 个不断自我更新学习观念的学习 者,只有及时地汲取当代最新教 育成果的基础上发展教育,才能 立于不败之地。


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