作文教学的九条策略

来源:互联网 由 xinling023 贡献 责任编辑:李志  
作文教学的九条策略

01

命题激活

五年级期终考试,一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白,问他:“你怎么没有做?”孩子瓮声瓮气地说:“不会!”再问:“看拼音写词语会吗?”仍然是瓮声瓮气地回答:“不会!”翻过卷子,却发现作文题却写得满满的。尽管错别字连篇,但依稀可以看出所写的大意:其实,我不想读书。我从一年级开始就读不出,课文背不出,词语默不出,数学算不出,考试也考不出。现在读五年级了,在学校里,老师骂,在家里,妈妈骂,爸爸打,连隔壁读二年级的小朋友都看不起我,说我笨死了。其实我不笨,就是读不出。我经常受罚,罚站(墙)角,罚做值日(卫生),罚抄,罚没饭吃。这样的日子真的猪狗不如,我受够了!其实,我真的不想读书了。……一个连词语都默不出的孩子,怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢?秘密在于这次考试的作文题《其实,我不想……》,触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒,如决堤的洪水倾泻而下,没有什么章法,没有什么技巧,纯粹是一种内心情感的自然宣泄!一个平时连话都不说一句的孩子,却在考场上用笔表达了内心的痛苦与期望,字字句句都浸透着孩子内心的心酸与苦闷,读来让人震撼!假如没有这样一个作文题,或许,这个孩子就干坐在那儿,一个字都不会写,就会说:“我不会!”其实,不是他不会,而是孩子不想写,不愿写。

一直以来,我们总以为学生的生活很单调、很雷同,学生写不出作文是因为缺乏生活积累。然而,从这个孩子身上,我们却看到了这样一个事实:不是学生缺少生活积累,也不是学生的生活太单调,而是我们的作文题目远离了学生的实际生活,没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。如:观察一幅剪纸,写一篇作文。学生对教科书上的剪纸压根就不

感兴趣,缺少审美的眼光和想象的欲望,又怎么能激情澎湃地表达呢?于是,要么胡编乱造、虚情假意,要么东拼西凑、敷衍了事。这样的作文题目,没有出到学生的心里去,自然就觉得“难教、难写”了。再者,我们所命的作文题,往往过于笼统、过于平淡,学生熟视无睹、习以为常,丝毫没有作文的激情。如写一段假期生活经历,三年级写,四年级写,到了六年级一开学,还要写,如此这般,学生已经产生了“审题疲劳”,厌倦了这样的作文题目,又怎么会有新鲜的作文呢?如果改成《暑假偷着乐》,学生一下子就精神起来:趁着父母外出,偷偷地玩了个痛快,居然没有穿帮!呵呵,偷着乐!抑或,作了一个小小的恶作剧,看着别人出洋相,居然没有人怀疑!呵呵,偷着乐!……瞧,这样一改,不怕学生没有话写,不怕学生昏昏欲睡。好的作文题,犹如一个导火索,你点燃了这一头,就很快会烧到学生的心里,炸开学生记忆的“火药桶”,不吐不快!与其挖空心思研究怎么教、怎么写,不如先琢磨一下写什么、怎么命题、命什么题吧。或许,一个好的作文题目可以让作文教学事半功倍呢!要想命个好的作文题,你非得成为孩子肚子里的“蛔虫”不可!不了解孩子,不熟悉孩子,不摸透孩子,就很难会蹦出让孩子一看就有话可写的作文题来!

02

贴近现场

一位六年级的学生早晨抄袭同学的回家作业,被老师逮了个正着,老师责令该生写一份深刻的检讨。磨蹭了半天,这位学生终于把400多字的检讨书交了上来。只见通篇都是“我以为……我以为……我以为……”,不是检讨自己的过错,而全然是一副辩解的姿态。你看这段:“我以为早上来得早,同学们都还没有来的时候,可以把昨天的回家作业补做完,所以就向**同学借了个作业本看看。我以为看看没什么的,平时做作业也经常看同学的,没想到今天被老师看见了。我以为老师会批评我没有完成回家作业的……”你能从中读到对自己抄袭行为的深刻认识和反省吗?或许学生没有经历过写检讨书这样的作文训练,不知道写什么、怎

以下内容为系统自动转化的文字版,可能排版等有问题,仅供您参考:

作文教学的九条策略 01 命题激活 五年级期终考试,一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空 白 , 问 他 : “你 怎 么 没 有 做 ? ”孩 子 瓮 声 瓮 气 地 说 : “不 会 ! ”再 问 : “看 拼 音 写 词 语 会 吗 ? ” 仍 然 是 瓮 声 瓮 气 地 回 答 :“ 不 会 !” 翻 过 卷 子 ,却 发 现 作 文 题 却 写 得 满 满 的 。尽 管 错 别 字 连 篇 ,但 依 稀 可 以 看 出 所 写 的 大 意 :其 实 ,我 不 想 读 书 。我 从 一 年 级 开 始 就 读 不 出 ,课 文 背 不 出 ,词 语 默 不 出 , 数 学 算 不 出 ,考 试 也 考 不 出 。现 在 读 五 年 级 了 ,在 学 校 里 ,老 师 骂 ,在 家 里 ,妈 妈 骂 ,爸 爸 打 ,连 隔 壁 读 二 年 级 的 小 朋 友 都 看 不 起 我 ,说 我 笨 死 了 。其 实 我 不 笨 ,就 是 读 不 出 。 我 经 常 受 罚 ,罚 站( 墙 )角 ,罚 做 值 日(卫生),罚抄,罚没饭吃。这样的日子真的猪狗不如,我受够了! 其 实 ,我 真 的 不 想 读 书 了 。 …… 一 个 连 词 语 都 默 不 出 的 孩 子 ,怎 么 会 写 出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢?秘密在于这次考试的作文题 《 其 实 ,我 不 想 …… 》,触 动 了 孩 子 内 心 郁 积 多 年 的 委 屈 与 愤 怒 ,如 决 堤 的 洪 水 倾 泻 而 下 ,没 有 什 么 章 法 ,没 有 什 么 技 巧 ,纯 粹 是 一 种 内 心 情 感 的 自 然 宣 泄 !一 个 平 时 连 话 都 不 说 一 句 的 孩 子 ,却 在 考 场 上 用 笔 表 达 了 内 心 的 痛 苦 与 期 望 ,字 字 句 句 都 浸 透 着 孩 子 内 心 的 心 酸 与 苦 闷 ,读 来 让人震撼!假如没有这样一个作文题,或许,这个孩子 就干坐在那儿, 一 个 字 都 不 会 写 , 就 会 说 : “我 不 会 ! ”其 实 , 不 是 他 不 会 , 而 是 孩 子 不 想写,不愿写。 一 直 以 来 ,我 们 总 以 为 学 生 的 生 活 很 单 调 、很 雷 同 ,学 生 写 不 出 作 文 是 因 为 缺 乏 生 活 积 累 。然 而 ,从 这 个 孩 子 身 上 ,我 们 却 看 到 了 这 样 一 个 事 实 :不 是 学 生 缺 少 生 活 积 累 ,也 不 是 学 生 的 生 活 太 单 调 ,而 是 我 们 的 作 文 题 目 远 离 了 学 生 的 实 际 生 活 ,没 有 触 及 学 生 内 心 的 生 活 感 受 和 情 感 积 淀 。如 :观 察 一 幅 剪 纸 ,写 一 篇 作 文 。学 生 对 教 科 书 上 的 剪 纸 压 根 就 不 感 兴 趣 ,缺 少 审 美 的 眼 光 和 想 象 的 欲 望 ,又 怎 么 能 激 情 澎 湃 地 表 达 呢 ? 于 是 ,要 么 胡 编 乱 造 、虚 情 假 意 ,要 么 东 拼 西 凑 、敷 衍 了 事 。这 样 的 作 文 题 目 , 没 有 出 到 学 生 的 心 里 去 , 自 然 就 觉 得 “难 教 、 难 写 ”了 。 再 者 , 我 们 所 命 的 作 文 题 ,往 往 过 于 笼 统 、过 于 平 淡 ,学 生 熟 视 无 睹 、习 以 为 常 ,丝 毫 没 有 作 文 的 激 情 。如 写 一 段 假 期 生 活


  • 与《作文教学的九条策略》相关:
  • 9 老人与海鸥—作文教学策略的学习
  • 作文教学中的审美策略
  • 初中作文教学的新策略
  • 初中语文教学策略谈——作文教学策略
  • 浅谈小学作文教学的策略
  • 情境作文教学的策略研究
  • 本站网站首页首页教育资格全部考试考试首页首页考试首页职业资格考试最近更新儿童教育综合综合文库22文库2建筑专业资料考试首页范文大全公务员考试首页英语首页首页教案模拟考考试pclist学路首页日记语文古诗赏析教育教育资讯1高考资讯教育头条幼教育儿知识库教育职场育儿留学教育高考公务员考研考试教育资讯1问答教育索引资讯综合学习网站地图学习考试学习方法首页14托福知道备考心经冲刺宝典机经真题名师点睛托福课程雅思GREGMATSAT留学首页首页作文
    免责声明 - 关于我们 - 联系我们 - 广告联系 - 友情链接 - 帮助中心 - 频道导航
    Copyright © 2017 www.xue63.com All Rights Reserved