小学课堂教学论文教学的有效性论文:浅谈小学课堂教学的有效性的策略

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小学课堂教学论文教学的有效性论文:浅谈小学课堂教学的

有效性的策略

1、树立目标意识:由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。

课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神,比单纯拥有知识更有价值。要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。树立课程目标意识,它的最大特点不是教教材,而是用教材教--通过知识、技能的教授,最大限度地发挥教材的课程功能,以实现教学的发展功效和育人的本质功能。

“以学生的发展为本”的课堂教学的根本任务就是要更多地侧重于促进学习者的发展,更多地关注学习者学习能力、习惯和态度的形成,关注学习者的主动求知与实践参与,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。数学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分,就要求结合有关内容的教学,培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力,使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生的探索意识,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中,让学生学会合作、学会表达、学会交流。教学目标不

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小学课堂教学论文教学的有效性论文:浅谈小学课堂教学的 有效性的策略 1、树立目标意识:由以知识传授为中心向以学生发展 为中心转变。 课程目标应由“关注知识”转向“关注学生” ,课程设 计应由“给出知识”转向“引起活动” 。因为学生在学习中 获得的自信、科学态度和理性精神,比单纯拥有知识更有价 值。要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状。树立课程目标意识,它的最大特点不是教教 材,而是用教材教--通过知识、技能的教授,最大限度地发 挥教材的课程功能,以实现教学的发展功效和育人的本质功 能。 “以学生的发展为本”的课堂教学的根本任务就是要更 多地侧重于促进学习者的发展,更多地关注学习者学习能 力、 习惯和态度的形成, 关注学习者的主动求知与实践参与, 关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。数 学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分,就要求结合 有关内容的教学,培养学生进行初步的观察、操作、猜测、 分析、综合、抽象、概括的能力,使学生感受数学与现实生 活的密切联系,培养学生的探索意识,初步学会运用所学的 数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过 程中,让学生学会合作、学会表达、学会交流。教学目标不 仅要有明确具体的可操作的知识技能目标,而且要有注重整 体素质的提高、着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领 域的目标。追求认知性领域目标和发展性领域目标的整合。 2、明确主体关系:由“以教论学”向“以学论教”转 变。 新的课程观要求教师要把“以教论学”转变为“以学论 教” 。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的 知识是不够的,教师在进行教学活动中,应尽量把学生的目 光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去,从而真正确 立学生学习的主体地位和主人地位。 一是要创设良好的教学情境,鼓励学生主动参与、合作 学习,还学生以学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导 学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力,建立一种相 互接纳、相互理解的友好人际关系。 二是要注重学生的探究过程,在知识获取过程上下功 夫,对研究结果上的偏差,要引导学生反思探究过程,在理 性精神的指导下获得合理的解释,以充分体验到探究过程的 价值,增强学习信心。在获取知识与技能方面,要激发学生 学习兴趣,培养学生学习能力;要把给予学生问题、给予学 生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问 题、自己解决问题、自己得出结论。 三是要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个别差 异,按照学生不同的学习风格,体现学生个体的独立性。教 师应采取多种教学方式满足不同学生的学习需求。数学是一 门以探索自认规律为基础的学科,人们学习数学的过程,也 就是人类认识世界、进行科学研究的过程。教师在进行数学 教学是要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推 理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采取不同的表达方 式,以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆,动手实践、资助探究与合作交流等都 应该是学习数学的重要方式。学生是教学活动的主体,也是 教学的中心。教师的教学效果好坏,最终应由学生的学习所 体现。教师应根据学生不同需求选择不同的教学方法。教学 方法一般可以抽象为 5 个基本的教学模式:教师讲授、师生 谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教学有法而无 定法,它是针对每一节课而言的具体而特殊的教学策略,教 师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选 择适当的教学方法。 四是教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学


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