语文作文教学设计

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语文作文教学设计

  语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后,“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平,固然要加强基础知识和写作技能的教学,但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫,让学生爱写、会写。

  前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明:一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。因此,可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中,我是从这几方面去做的。

  1、鼓励学生复述故事。

  所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉,用写“故事文”引学生作文入门,可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好,一提到作文就头痛,而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会,然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明,从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会,因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

  2、做自己的“作文集”。

  喜爱范文、熟悉范文,正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集,即从报刊上裁剪下来,从学校、老师、同学那里转抄过来,从网上下载下来,从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程,也是激发兴趣的过程。

  3、提供展示机会,激励成功。

  学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生

  提供展示习作的时空。每次写完小练笔,我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的,有进步的,老师就进行表扬、加以赞许,然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流,创设了氛围,提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样,同学们大都能享受到成功的乐趣,从而激励学生乐于习作、练好习作。

  德国著名哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性。”因此,小学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物,就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象,就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢?

  1.续写想象。

  许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思路写下去,既巩固了课文所学的知识,又拓展了学生想象的空间。

  2.睹物想象。

  小学生想象具有直观性和具体性的心理特征,所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀,激起了浓厚的写作情趣。

  3.假设想象。

  假设的东西本身是不存在的,要学生写假设的内容,非想象不可。比如:《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中,抒发自己的理想、抱负,描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象,写一种小发明:新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……

  作文是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的一个重点。实践证明,这需要长时间的训练,不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力,我们教师要善于引导、善于挖掘,久而久之,就会培养起学生的作文兴趣,开发出广阔的想象空间。

  

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语文作文教学设计 语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写 又是主要矛盾。

学生进入写作阶段后, “写”就体现在作文 上。

要提高学生的作文水平,固然要加强基础知识和写作技 能的教学,但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功 夫,让学生爱写、会写。

前苏联教育家赞可夫说: “只有在学生情绪高涨,不断 要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产 生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”心 理学研究表明:一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖, 就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机 制。

因此,可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学 生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写 作。

在教学中,我是从这几方面去做的。

1、鼓励学生复述故事。

所有的学生对讲故事、 听故事如痴如醉, 用写 “故事文” 引学生作文入门,可促进学生写作的积极性。

每个老师的班 上总有那么几个孩子作文写不好,一提到作文就头痛,而写 “故事文”能减轻他们一定程度的压力。

首先是组织学生召 开故事会,然后把所讲的内容、听到的故事写下来。

实践证 明,从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会, 因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的“作文集” 。

喜爱范文、熟悉范文,正是学生写作文的起始,让学生 在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文编成 集子,变为自己的“作文集” 。

一是多方面、多角度地搜集, 即从报刊上裁剪下来,从学校、老师、同学那里转抄过来, 从网上下载下来,从自己的作文中挑选出来;二是规定一定 的时间阅读、筛选。

这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过 程,也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会,激励成功。

学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希 望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。

因此教师应该 把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生 提供展示习作的时空。

每次写完小练笔,我总要挤出时 间让同学们在班上读一读、评一评。

写得好的,有进步的, 老师就进行表扬、加以赞许,然后贴在学习园地上展览。

这 样做既表扬了个人又让大家得以交流,创设了氛围,提高了 同学们的作文兴趣。

对好作文还可以积极推荐上刊。

这样, 同学们大都能享受到成功的乐趣,从而激励学生乐于习作、 练好习作。

德国著名哲学家黑格尔说得好: “最杰出的艺术本领就 是想象。

”新版《大纲》也明确指出: “要鼓励学生写想象中 的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性。

” 因此,小学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要比较丰富 的联想。

要形象地描绘客观事物,就需要运用生动的比喻、 拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象,就需要对他们 的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象 征意义,就需要展开丰富的联想。

怎样锻炼孩子们的想象能 力呢? 1.续写想象。

许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思 路写下去,既巩固了课文所学的知识,又拓展了学生想象的 空间。

2.睹物想象。

小学生想象具有直观性和具体性的心理特征,所想象的 内容常以某种具体的东西为直接依据。

使同学们张开了想象 的翅膀,激起了浓厚的写作情趣。

3.假设想象。

假设的东西本身是不存在的,要学生写假设的内容,非 想象不可。

比如: 《假如我是……》 、 《假如我有……》学生 在这一个个“假设”中,抒发自己的理想、抱负,描绘出自 己的灿烂前景。

《我的小发明》 就是要学生展开大胆的想象, 写一种小发明: 新型的航天飞机、 深海探宝器、 水面


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