培训学校管理宝典-各年级学生的心理特点

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各年级学生的心理特点(小学生初中生高中生青春期的心理特

征).

学管师所需要了解,利用好的条件

小学阶段:

一至四年级:这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式,慢慢转化为以“学”

为主的过程,对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了

极大的不适应。但由于其年龄的特征,对此感受不大,尤其是各方面的压

力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机(比如说

心质的培养;智力开发;习惯培养:生活习惯,学习习惯)。

五至六年级:属于学生的心理的少年阶段,在各方面处于半成熟期,对许多事情的好奇心,

超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段(集中力记忆力思维有形象

思维向抽象思维过渡)。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。

初中阶段:初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第

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各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特 征). 学管师所需要了解,利用好的条件 小学阶段: 一至四年级:这 4 年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式,慢慢转化 为以“学” 为主的过程,对于小学的“学习环境” “学习内容” “作 息时间”都产生了 极大的不适应。但由于其年龄的特征,对此感受不大, 尤其是各方面的压 力。 所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个 最佳时机(比如说 心质的培养;智力开发;习惯培养:生活习惯,学习习 惯) 。 五至六年级:属于学生的心理的少年阶段,在各方面处于半成熟期, 对许多事情的好奇心, 超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段(集中 力 记忆力 思维有形象 思维向抽象思维过渡) 。在这个阶段是培养学生对知识 认知度的最好的时机。 初中阶段:初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在 生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表 现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内 向性和表现性共存等比 较极端的情绪类型)和人际交往的新特点 初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛 进,使其在智利能力上 有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方 法与技巧的掌握明显增 高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出 现了明显的差别,学生 自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际 关系(是一个让学生认 可,信任的好机会). 初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为 主导学习成绩的关键点, 学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优 良的主要因素.初二年级 没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表 现明显的一段时期,是 心理问题的多发期.在此期间学生的成人感增强,想极力表象出 成人的作风和气魄,摆 脱家长\老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心 智发展还不成熟,成人感 的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对 学习的积极性和自制力 下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉 衷肠(班主任一定要掌控 好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他 影响到学习意识,知识 价值观的形成.) 初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是 心态也相对成熟,稳定. 但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压 力甚至要大于高考.在 学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次 摆到了学生的面前,加之 许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生 会焦躁,不安,失落和有 挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题, 要对学生的心理极为关 注. 高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并 产生了较强的自尊心.确 立自我价值观. 高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成 年人相差无几.由于其 自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一 种我以是大人的萌芽 思想在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上 就能反映出来,高一和初 三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的 压力和急迫感,开始奋 发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出 来了,高考还遥不可及, 可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学


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